大學生思想政治狀況及影響因素研究

閆文佳 王雨昕

【摘要】通過對南京大學金陵學院在校大學生進行問卷調查，從政治態度、價值取向、道德意愿三個方面來分析在校大學的思想政治狀況。并將個人因素、學校因素、社會因素作為影響因素，對大學生思想政治狀況進行多元回歸分析，分析結果表明，年級、政治面貌、學校思政教育的滿意度、思政課學習效果、思政活動參與度、先進典型人物的示范作用對思想政治狀況的影響都比較顯著，而性別、是否學生干部、時事政治關注度的影響效果不顯著。

【關鍵詞】大學生 思想政治狀況 影響因素 多元回歸分析

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0077-02

大學生是社會寶貴的人才，是民族的希望，是祖國的未來。只有提高大學生思想政治素質，才能確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地。2016年12月9日，習近平總書記在全國高校思想政治會議上強調，思想政治工作必須不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才[1]。因此，本文從政治態度、價值取向、道德意愿三個方面調查在校大學生的思想政治狀況，來反映當代大學生的政治道德面貌和現代高校思政教育的現實成效。國內對于大學生思想政治狀況的調查，大多集中在現狀分析上，對于思想狀況影響因素分析的研究相對較少。而在思想政治狀況影響因素研究中，大部分研究都是定性研究，在定量研究中，也只是從家庭文化背景[2]、思想政治教育[3]等方面進行研究，缺乏對于影響大學生思想政治狀況的多因素分析。本文通過問卷調查來分析在校大學生思想政治狀況及影響因素，為提升大學生思想政治狀況提出對策和建議。

一、研究概況

（一）問卷設計

本研究通過在大學生中發放問卷調查在校大學生的思想政治狀況以及影響因素，研究采用李克特五級量表設計問卷，題目均為正向計分，按照認同程度的“非常不認同”、“不太認同”、“無意見”、“比較認同”、“非常認同”分別賦值1、2、3、4、5分。因變量“大學生思想政治狀況”的測量包括了12道選擇題，分別測量大學生的政治態度、價值取向和道德意愿三個維度。影響因素方面從學校因素和社會因素兩個維度來設計調查指標。學校因素從學校思政教育的滿意度、學習效果和校園思政類活動的參與度來展開調查，社會因素包括時事政治的關注度和先進典型人物的影響作用兩個方面。

（二）調查對象與研究方法

本次調查在南京大學金陵學院的在校大學生中展開，學生分布在2014-2017級，采用網絡問卷調查的方法，共回收有效問卷324份。樣本分布情況如下：在年級分布上，低年級（大一、大二）在校大學生占47.22%，高年級（大三、大四）在校大學生占52.78%；男性大學生占25.62%，女性大學生占74.38%；在政治面貌上，中共黨員占7.72%，共青團員占87.96%，群眾占4.32%；學生干部占39.51%，非學生干部占60.49%。本研究采用IBM SPSS 24.0軟件對問卷數據進行分析。首先，將問卷數據進行信度、效度分析，確保問卷數據的可靠性。接著，對在校大學生的思想政治現狀進行描述性統計。最后，將數據進行回歸分析，研究大學生思想政治狀況的影響因素。

二、數據分析

（一）信度、效度分析

在進行數據分析時，首先對學生思想政治狀況量表進行了信度、效度檢驗。學生思想政治狀況量表的Cronbachs α系數為0.922，說明量表內部一致性良好。該量表的KMO檢驗值為0.912，說明該量表有較好的效度。影響因素量表的Cronbachs α系數為0.810，說明影響因素量表有比較好的信度。KMO檢驗值為0.697，說明該量表可以做因子分析。

（二）在校大學生思想政治現狀的描述性統計

接著我們對回收回來的問卷數據進行了描述統計，得出大學生思想政治狀況的均分為4.30±0.91，衡量思想政治狀況的政治態度、價值取向、道德意愿三個維度的統計結果如表1所示：

從統計結果中可以看出，總體上目前在校大學生的思想政治狀態普遍比較好，且分布較為集中。從描述思想政治狀況的三個方面來看，大學生的道德意愿得分是最高的，其次是政治態度，得分最低且分布最不集中的是價值取向，這也跟目前社會上普遍存在的“個人本位”教育價值觀現象比較一致，這也提醒學校和家長在教育過程中，不能把“功利主義”作為學生成長的唯一目的，這樣不僅不利于學生全面發展，也有礙社會的發展和進步。

（三）多元回歸分析

為了驗證影響因素的影響是否顯著，我們對樣本數據進行了多元回歸分析。因變量是思想政治狀況量表各題的得分總和。自變量包括了學生的性別、年級、政治面貌、是否學生干部、學校思政教育的滿意度、學習效果、校園思政類活動的參與度、時事政治的關注度和先進典型人物示范作用這幾個方面。多元回歸分析結果如表2所示：

從表2的數據中可以看出，影響大學生思想政治狀況的因素有年級、政治面貌、學校思政教育的滿意度、思政課學習效果、思政活動參與度、先進典型人物的示范作用。其中具體分析如下：

（1）性別在大學生思想政治狀況影響分析中t=1.437，p=0.152，顯著性比較低，說明性別對大學生思想政治狀況的影響不顯著。

（2）年級在大學生思想政治狀況影響中t=-2.102，p=0.036，顯著度符合要求，說明年級高低對大學生思想政治狀況影響較為顯著。其中B=-1.466（t=-2.102，p=0.036），表示高年級學生的思想政治狀況要低于低年級學生思想政治狀況。

（3）政治面貌在大學生思想政治狀況影響分析中t=-3.088，p=0.002，顯著度較高，說明政治面貌對大學生思想政治狀況影響非常顯著。其中B=-3.262（t=-3.088，p=0.002），表示黨員的思想政治狀況明顯高于團員和群眾的。

（4）受訪者是否為學生干部在這個分析中t=1.682，p=0.094，顯著度較低，說明是否學生干部對大學生思想政治狀況的影響不顯著。

（5）從學校影響因素來看，學校思政教育的滿意度t=3.114，p=0.002，思政課學習效果t=3.116，p=0.002，思政活動參與度t=2.655，p=0.008，三個影響因素的顯著度都比較高，說明學校因素對大學生思想政治狀況影響非常顯著。

（6）從社會影響因素來看，時事政治的關注度t=-0.525， p=0.600，顯著度較低，說明時事政治關注度和思想政治狀況影響狀況不存在顯著差異，先進典型人物的示范作用t=3.393， p=0.001，顯著度非常高，說明先進典型人物的示范作用會對大學生思想政治狀況產生非常顯著的影響。

三、結論與建議

從總體情況來看，調查的在校大學生的思想政治狀況普遍比較好，特別是在道德意愿方面調查得分非常高，說明我校大學生具有良好的道德判斷能力和高度的道德責任感。價值取向得分最低，說明學校應該加強對學生價值選擇的教育，功利主義和利己主義會使學生產生錯誤的價值取向。而影響大學生思想政治狀況的主要因素有年級、政治面貌、學校思政教育的滿意度、思政課學習效果、思政活動參與度、先進典型人物的示范作用這幾方面。根據上述的分析結果我們對提高大學生思想政治狀況提出以下的建議：

（1）低年級學生的思想政治狀況顯著高于高年級學生，這可能跟高年級不開設思政課且高年級學生面臨畢業，自我功利性較強等原因有關。一方面應該繼續加強對高年級學生思想政治教育，同時要教育高年級學生在面臨畢業選擇時應當樹立正確的擇業觀和就業觀。

（2）學生黨員的思想政治狀況顯著高于團員和群眾，說明在培養積極分子和黨員時堅持開展的政治理論學習和愛國教育取得了比較理想的效果，下一步應該更加關注對團員的思想教育，堅持黨建帶團建，做好對廣大青年團員的思想引領。

（3）學校思政教育的滿意度、思政課學習效果、思政活動參與度都對大學生思想政治狀況影響顯著，所以今后應該更加重視思政課和思政活動對學生的影響，創新方式方法，提升思政課和思政活動的吸引力。

（4）先進典型人物示范作用的影響效果顯著，說明關注身邊及社會上的模范榜樣的學生，會把這種正面的典型人物作為自己的學習榜樣，從而更好地提升他們的思想政治水平，因此可以在學校里多樹立優秀學生的榜樣形象，讓更多的學生知道他們的先進事跡，從而充分發揮模范榜樣的示范引領作用。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]靳敏，李潮欣，蔡姿云.不同家庭文化背景的大學生思想政治狀況及影響因素研究[J]. 高校輔導員.2017（8）：72-75.

[3]謝啟秦.大學生思想政治教育影響因素的實證分析——基于某“985”高校本科生的視角.煤炭高等教育.2017（9）：35-40.