淺析初中語文作文思維的培養

夏曉慧

【摘要】初中語文作文教學要走出“程式化”寫作模式，就要培養學生良好的作文思維：第一是重視學生在構思過程中培養整體性思維，使寫作活動整合為個性化構思過程；第二是重視學生在寫作過程中培養學生層級性思維，在訓練學生邏輯思維的同時使作文主次分明、安排有序；第三是在寫作修改中培養學生發展性思維，將學生個性化思考進行加工延伸，形成發展性思維結晶。

【關鍵詞】初中語文 作文思維 培養

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0089-02

當前，初中學生的語文寫作能力讓人堪憂，其最主要的體現為在網絡信息下的“程式化”寫作模式及淺閱讀下的膚淺調侃。這一方面既是時代發展產生的深刻影響，使初中學生作文思維不活躍；另一方面是當下語文作文教學改革的多樣化，讓學生在接受過程中產生疑惑，并出現了各種各樣的“并發癥”。要解決學生的這些問題，就要從根本上做起，通過培養學生語文作文思維來改變學生觀念，逐步回歸到正常的作文之路。筆者結合自身教學經驗，從構思、寫作、修改等三方面來論述學生作文整體性思維、層級性思維及發展性思維的培養。

一、要在初中語文作文教學培養學生整體性思維。

在初中語文作文教學中，經常遇到的問題是學生的跳躍性思維很強，以至于作文前言不搭后語，呈現出碎片化、零散化的狀態。如在散文寫作中，往往不是形散而神不散，而是形神俱亂，使人讀了后不知所以。要改變這種狀態，其首要在構思過程中培養學生整體性思維。所謂作文整體性思維，就是學生要從一個整體出發來構思作文的謀篇布局，把碎片化的素材加工成一個有機聯系的整體，形成一篇可讀性強的作文。

以《難忘青春》這一作文構思為例，對于學生在初中青春期發生過的難忘事情有很多。很多學生在構思過程中往往都是這些事情進行無序零散化堆砌，最終寫出來的作文更像是青春回憶零散錄。而實際上，這一作文題目的構思在于“青春”二字，即自己在青春期發生的有意義、有價值事情的加工，其內在的整體性思維要求是難忘青春中走向成長成熟的歷程。換言之，其內在線索為學生成長心路的梳理。在作文教學中，經過筆者這樣的整體性啟發與引導，學生很快就抓住自己的心路發展特點，并圍繞這一特點進行整體性構思，形成了有個性、有特色的作文創作，取得較好的教學效果。因此，在初中語文作文構思中培養學生整體性思維，在提高學生思維能力的同時也強化學生作文構思能力。

二、要在初中語文作文教學培養學生層級性思維。

層級性思維是邏輯思維中非常重要的一部分，對于初中語文作文教學而言，其主要體現在作文結構安排是否層次分明、主次關系是否明顯、邏輯敘述是否清晰等。與其他思維形式不同，層次級思維是學生寫作過程中清晰的素材安排樹狀圖，是整個寫作活動支撐重要架構性思維。

筆者在作文教學中發現，對于很多學生來說，這種層級性思維都有，都會形成一個腹稿形式再進行寫作。但在實際寫作過程中，學生的層級性思維又是散亂的，經常出現頭重腳輕、尾大不掉的情況。因此，明明構思很好的作文，但寫出來就發現變形變味了。這要求語文教師要在作文教學中進行專項的訓練，把學生腦中的樹狀圖通過簡單的寫作安排草稿規劃出來，并在寫作過程中時時對照加以限制，這樣才能做到層次分明、主次有序。如《感恩》作文，層級性思維訓練應當列出感恩對象、事由排序、升華主題等，而要做到層次分明、主次恰當就要把事由進行邏輯性加工：像感謝師恩包括教師關心學習、成長解惑、時時鞭策、突發事件等，前面三者都是普遍性事件可以相對略寫，而突發事件具有升華主題突出師恩的作用，具有獨特性可詳寫。這樣安排下來，整個寫作過程就變得條理清晰、層次分明、主次有序。

三、要在初中語文作文教學培養學生發展性思維。

眾所周知，好的作文都是改出來的，通過一遍遍的修改最終把平凡的素材組合為感人心肺的事跡。這就要求初中語文作文教學要著力培養學生的發展性思維。在作文寫作中，雖然結構安排、遣詞造句等技巧都很重要，但作為技術型指標，學生的發展性思維往往決定了素材的選用、個性化的寫作等。如同樣是愿望，有的學生喜歡暖心的詞匯可能選擇心愿，有的學生喜歡長遠的打算則用了愿景。每個學生個性化的選擇背后，都是其深思熟慮的發展性思維延伸。因此，語文教師要抓住這種思維背后的不同處，鼓勵學生在作文修改中寫出新意、改出個性。

在《乘著音樂的翅膀》的寫作訓練中，很多學生都是參考網絡信息然后來寫成的，那么學生的個性思考與個體體驗幾乎都失去了自我性。為此，筆者專門在作文講評課上引導學生進行修改，通過把學生個體對音樂的體驗進行加工，呈現出不一樣的自我感受來感染別人。這樣一來，不僅使修改的作文有了質的變化，而且在這一修改過程中逐步培養學生發展性思維。

總之，要培養學生的作文思維，就要充分運用好初中語文作文寫作的每一個環節，及時介入并引導學生建立起較強的整體性思維、層次級思維及發展性思維，進而提高學生的作文能力。

參考文獻：

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