學生自主學習能力新探索

【摘要】在愈來愈重視提高教育教學質量的大環境下，每一個老師都表現出極強的質量觀念。加大了備課的力度，講解的技巧，管理的嚴格。可是我們卻發現我們肩上的擔子沒有輕下來，反而越走越重，累得氣喘吁吁，簡直無法前行。想要擺脫這一現狀，就要使差生學會“走路”。而不是賴在地上讓人“抬”。只有這樣才會越走越輕松，廣闊天地任我馳騁。那么如何培養學生自主學習的能力呢？

【關鍵詞】學生 自主能力 探索

【中圖分類號】G615.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0184-02

一、教學不能“包辦代替”

很多老師，也許是由于性格比較急躁，也或許是過于勤快，總認為孩子還小，他們這也不行，那也不會。的確孩子年齡小，在學習新的知識的時候，也總是表現出十分笨拙的樣子。因此，老師們就看不下去了，一著急就直接教了，還往往埋怨孩子太笨了，總是不給他們機會，缺少足夠的耐心，長此以往地進行“灌輸式教育”。孩子小小的腦袋里容量有限，低年級由于知識比較簡單，內容又比較少，就憑不斷地絮叨也能讓孩子掌握知識，取得好成績。可是，我們卻發現孩子離開了老師就不學習，甚至不知道怎么學。簡直就如“木偶”一樣沒有大腦，沒有一點思考。老師們，狠下心來，給孩子創造一個主動學習的機會，哪怕他們有多慢，多么笨。

二、培養學生自主學習的意識

素質教育是以學生為主體的教育，學生是學習的主人。所以在實施素質教育過程中，要注重培養學生自主學習的意識，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學習最好的老師。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。同時還要建立良好的師生關系。人們常說“親其師，信其道”。孩子們喜歡一個老師也就往往會喜歡他所教的這門學科，相反，如果他們討厭一個老師，那么也會討厭他所教的這門學科。這一點在小學高年級或是初中學生中尤為明顯。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉化為生動的教學實踐，真正做到愛學生，尊重學生，接納學生，滿足學生。

三、教給學生學習的方法

提供給學生學的方法，猶如交給學生打開知識大門的鑰匙。學生掌握了方法，才能真正把握學習的主動權，真正處于學習主體位置。

自主學習能力的培養，最好要從低年級入手。因為低年級學生對學習沒有形成模式，可塑性特別強。要從預習、巧妙學習、獨立思考等多方面進行訓練。

首先在預習方面。要教給學生學什么？怎么學？比如語文的預習，我會教給孩子預習的幾個步驟。預習的第一步要劃分自然段，把課文.讀通順。第二要圈劃出生字，并組兩個以上的詞語。第三要根據自己喜歡的方式識記生字。第四要查找相關的成語、多音字等。第五要對課文不理解的地方進行質疑。每天布置的預習任務，老師要及時檢查，做得好的要大力表揚，不好的也要適當批評指正。這樣慢慢地孩子就會逐漸養成自主學習的習慣。

四、促進自主學習能力的養成

每個人都渴望被別人肯定。在學習的慢慢長路上，困難重重，往往會被外面豐富多彩的世界所吸引。特別是學習能力比較差、記憶力不好、反應慢的孩子來說，堅持學習是多么大的困難。教師應盡量地發掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，使他們時常能感受成功的喜悅。成功感是學生自主學習的激勵機制，給學生成功的體驗，強化和激勵學生主動學習，學生就會在自主學習中不斷地追尋這種體驗。學習效果受到肯定，學生的自信心就會大大增強，自主參與學習的動機也增加了。

培養學生的自主學習能力不是一蹴而就，一朝一夕的事，需要老師有足夠的培養學生自主學習的意識，并在教育教學的實踐中常抓不懈，不斷激勵孩子自主學習，才能逐步使學生形成自主學習的能力。

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作者簡介：

馮春花（1982.3-），女，漢族，山東省菏澤市大田集中心幼兒園，研究方向：學生自主學習能力。