高校實驗技術隊伍建設困境與對策研究

楊春洪　陳心浩

摘要：對本校實驗技術隊伍存在的結構問題和原因進行了深入分析，并對如何建設一支結構合理、相對穩定、業務精湛、具有敬業精神的實驗技術隊伍提出了對策。

關鍵詞：實驗技術；隊伍建設；對策

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）40-0063-02

實驗教學的目的是驗證理論、傳授知識、培養能力、提高素質，與其他教學環節相比，它在培養能力和素質方面具有不可替代的作用。培養高素質的人才需要有高素質的實驗技術隊伍作為支撐，這是搞好實驗室建設、提高實驗教學質量和科研水平的根本保證。中南民族大學通過整合優質實驗教學資源，建設了一個涵蓋電子信息、計算機、化學、生物和藥學、經濟管理和實驗動物等多學科的本科實驗教學公共平臺，服務本科實驗教學和師生科技創新活動。經過幾年實踐，實驗平臺的空間整合已經初步完成，但實驗技術隊伍結構還不盡合理，還不能充分滿足實驗教學改革的需要。如何改善隊伍結構，提高隊伍建設水平成為當務之急。

一、現狀和問題

1.學歷層次偏低，研究生7人，占比18.9%，本科生27人（其中6人有碩士學位）占比72.9%，專科生3人，占比8.1%。具有碩士學歷的實驗技術人員不到20%。

2.職稱結構不合理，副高7人，占比18.9%；中級14人，占比37.8%；初級11人，占比29.7%；未定級5人，占比13.5%。初級和未定級人員比例達43.2%。

3.在年齡結構上，各分中心之間差異較大：電子信息中心35歲以下占16.7%，51歲以上占33.3%；化生藥中心35歲以下占62.5%，51歲以上占12.5%（見表1）。

4.在專業對口方面，電子信息中心和經管中心專業不對口比例超過40%（見表1）。

5.在招聘人員比例上，在編人數23人，占比62.2%，非在編人數14人，占比37.8%，整個中心招聘人員比例高達近40%，其中化生藥分中心高達75%（見表1）。

6.在職稱構成上，計算機中心和化生藥中心初級及未定級比例分別高達50%和75%（見表1）。

7.實驗技術隊伍知識結構不合理，專業化水平低。學歷不高，專業知識掌握不準確，并不是導致實驗技術人員整體素質不高的主要原因。其主要原因在于技術人員由于知識面窄、技術缺少特長而導致的知識結構與現實工作差距較大。部分人員在學校里也沒有被按照技術人員的要求來培養，適應性不強，缺乏實驗技術與技能的訓練，導致在現任工作中的適應性明顯不足。有些崗位因急需人員而招聘非在編人員，遴選不夠充分，后期需要較長時間培訓，而往往剛剛培訓為熟手又離職，造成某些崗位長期缺乏經驗豐富的實驗技術人員。

二、實驗技術隊伍建設滯后的原因

1.因各種原因，沒有因實驗教學實際需求而進人，造成專業不對口，業務水平不高等情況出現。

2.由于編制受限，過多依賴招聘非在編實驗技術人員，影響到隊伍長期發展。

3.在職稱評定時，長期向教師隊伍傾斜，相同級別職稱待遇不一樣，職稱副高就到頂等現象嚴重影響到整個實驗技術隊伍的士氣。

4.實驗課酬系數長期低于理論課堂，對于實驗教學的檢查督導也弱于理論課堂，造成部分實驗技術人員缺乏責任心，應付實驗教學，對提升業務水平的動力不足。

三、加強實驗技術隊伍建設的措施

（一）正確認識實驗技術隊伍的地位和作用

中科院前院長路甬祥曾指出：“再優秀的科學家離開了技術支撐人員，也很難做出一流的工作；買來的儀器如果沒有技術人員對它進行一流的改造，也只能做二流的工作。”高校管理者應該認識到實驗技術這一崗位的任務不是在實驗室打雜，而是在從事高技術的工作，應徹底摒棄實驗技術人員處于“從屬”地位的錯誤觀念。學校要重視實驗技術隊伍建設，充分認識到實驗技術隊伍的建設與管理是高校教學、科研乃至學科建設的重要保障，將實驗技術隊伍作為一支高水平大學的業務人員來配備和建設。

（二）積極改善隊伍機構

1.根據學科建設和人才培養需求，依托相應的學科、專業，結合不同類型實驗室的建設目標，分層次、分類別確定不同的人員在整個實驗隊伍中的合適比例，優化隊伍結構。建立合理流動的人事制度，設立實驗主講教師，實行實驗課程負責任制度，從教學為主型的教師隊伍中分流一批懂實驗教學的教師充實到實驗技術隊伍中來。另一方面公開招聘一批碩士以上學歷的人員作為專業技術骨干，逐步建立有效的實驗技術隊伍新老交替機制，形成高學歷、年輕化的實驗技術隊伍。

2.選聘或引進國內外高層次人才，吸引一批熱愛實驗技術工作、富有敬業精神、責任心強、學術造詣深、治學嚴謹、具備創新活力的教授、博士作為技術骨干和帶頭人，領銜實驗室建設，主持實驗教學改革，引領教學方向，組建科研團隊，開展項目研究，促進教師與實驗技術隊伍人才的交流與合作，促進理論教學與實驗教學的有機結合和隊伍之間的良性互動，選擇實驗技術研究主攻方向，取得新的實驗技術研究成果。

（三）完善實驗技術隊伍管理、評價和激勵機制

必須建立和完善激勵機制，大力挖掘實驗技術人員所需要的激勵因素，調動實驗技術人員的積極性，如目標激勵、獎勵激勵、公平激勵和危機激勵等。

1.建立科學、靈活的用人機制，實行“能上能下、能進能出”的競爭上崗制度，改變“干好干壞一個樣、干多干少一個樣、干與不干一個樣”的局面。

2.建立科學合理的實驗隊伍評價機制，為實驗隊伍的業務能力提升和個人發展提供通道，開展優秀實驗室評比，設置優秀實驗室技術人員獎等，使實驗技術人員有責任感、認同感和歸屬感，安下心來從事實驗教學、技術研究、管理與維護工作。

3.合理解決職稱評聘中的問題。職稱評聘一直是一個非常敏感的工作，關系到實驗技術人員的切身利益，直接影響到工作積極性。因此，應該合理利用職稱評審這一杠桿，不斷挖掘潛力。近年來一些高校進行了一系列的改革，將教師系列和非教師系列分開進行職稱評聘，設立正高級職稱崗位等，對調動實驗人員的積極性有較好的促進作用。

（四）制定科學的實驗技術隊伍建設規劃

1.根據學科專業性質，有計劃地引進一批具有碩士研究生以上學歷的正式實驗技術人員充實隊伍，建立科學合理的非在編實驗技術人員聘任、流動機制，逐步改善現有實驗隊伍的學歷、專業、知識、年齡等結構。

2.建立長期的實驗技術人員培訓和考核機制，在3-5年內每個實驗員至少參加1次業務培訓，并進行崗位業務考核，考核不達標的實驗技術人員實行再培訓或調崗、解聘。

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