電子信息類專業創新型人才培養實踐教學體系研究與構建

陳紅 王鵬

摘要：為了提高電子信息類專業創新型人才培養的內涵和質量，本文結合電子信息類專業的特點和實踐教學現狀，以創新創業教育為核心，闡述了電子信息類專業實踐教學體系構建中的關鍵問題。通過對各類實踐教學資源進行整合、優化、豐富和完善，改革教學，建立實踐教學的新模式和管理運行的新機制。

關鍵詞：創新型人才；電子信息；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）41-0141-02

一、引言

電子信息類專業的培養目標，應當立足理論與實踐能力提升，進一步加強創新意識與創新能力的培養力度，培養有創新能力的電子信息類創新型人才。在培養創新型人才的過程中，實踐教學是鞏固理論知識并將知識內化為能力的重要環節，是培養學生掌握科學方法和提高操作能力的必由之路。本文在“雙創”背景下，以“電子信息類”專業為例對創新人才培養過程中的實踐教學體系進行研究和構建，旨在提高創新型人才培養的質量[1]。

二、實踐教學在培養學生創新能力中的作用

教育部在《關于全面提高高等教育質量的若干意見》中明確提出，優化學科專業和人才培養結構，加大創新型、復合型、應用型人才培養力度；強化實踐育人環節，制定加強高校實踐育人工作的辦法；結合專業特點和人才培養要求，分類制定實踐教學標準；增加實踐教學比重，確保各類專業實踐教學必要的學分（學時）。上述一系列舉措既為實踐教學改革指明了方向，同時也給高等院校提出了新變化和新要求。

高校實踐教學體系是一個復雜的有機整體，總體來說，實踐教學體系由教學目標、教學內容、教學管理、教學評估體系等要素構成，把實驗、實訓、實習、畢業論文等環節作為實踐教學活動，實踐教學體系的管理以及條件保障等作為實踐教學體系的環境支撐資源來加以認識[2]。具體而言，高校實踐教學體系是以實踐教育教學人才培養目標為核心前提，以實踐教育教學活動為主體內容，并以相應實習基地以及實驗室等資源作為支撐條件的一個相互聯系的有機整體。

三、構建創新實踐教學體系需要解決的幾個關鍵問題

本文從電子信息類專業的實際出發，以提高電子信息類創新型人才培養質量為核心，以我院現有的創新開放實驗室、虛擬仿真實驗室、SOPC嵌入式實驗室等綜合實驗室為基礎，以電子信息創新創業實驗班為試點，調整和優化課程實驗教學內容、校內實踐環節、校外實踐環節，最終建立一套具有自己特色、突出創新實踐能力培養、科學合理的電子信息類專業的實踐教學體系。下面就其中需要研究的關鍵性問題進行闡述。

1.電子信息類創新型人才培養體系的構建和實驗資源的整合優化。對電子信息類創新型人才的培養，從理論、實踐和素質拓展三個方面，基于國家級電工電子實驗教學示范中心和陜西省高等學校創新創業試點學院為電子信息類人才培養模式改革提供完善的實踐基地和平臺，研究并梳理電子信息類創新型人才培養的能力模塊，對現有的實驗室和實踐教學資源進行整合和優化。

2.電子信息類創新能力培養實踐教學資源建設。基于梳理出的電子信息類創新型人才培養的能力模塊，設計與之相對應的實驗教學項目與案例，建設實踐教學視頻資源庫和綜合性設計性實驗案例庫。在實驗室建設中，購置一批代表信息技術發展趨勢和潮流的前沿實驗設備，使這些設備發揮應有的效力，通過外派學習和參觀考察、請相關的專家上門授課等形式，使教師熟悉這些設備，并圍繞這批設備開發出相應的實驗項目和實踐教學案例，最終服務于電子信息類創新型人才培養的需要。

3.依托電子信息類創新實踐教學體系構建的實踐教學模式改革研究。在實踐教學體系構建和日常實驗教學中，將“慕課”的思想引入實踐環節，在視頻資源庫的建設中探索“以學生為主體，教師為引導”的模式。開發一批有代表性的實驗教學案例（也可適當地吸收學生的建議），在整個實踐教學環節中強化“以教師為主導，以學生為主體”的思想，錄制一批教學視頻，該教學視頻中教師除了對實驗的基本情況予以介紹之外，更多的是由學生介紹其在實驗完成過程中是如何做的，遇到什么難題又是如何解決的等等，在實踐教學中發揮朋輩教育的作用。吸納案例教學、“以教師為主導，以學生為主體”和微課（慕課）的精華，實現實驗教育理念的轉變和教學方法的改進。

4.實踐教學資源動態更新機制和有效的保障機制研究。通過將科研項目、畢業設計和學科競賽等成果物化為實踐教學資源，探索及時動態更新、豐富和完善實踐教學資源的途徑和方法；研究建立如何使實踐教學資源更好地服務于電子信息類創新型人才培養的體制機制創新。

四、創新實踐教學體系創建與特色

1.建設多層次的創新創業實踐體系。以創新人才培養目標和課程體系為前提，依托國家級電工電子實驗教學示范中心和陜西省高等學校創新創業試點學院實踐平臺為支撐，構建基于工程項目為背景的“基礎·設計·綜合”面向創新創業能力培養的三層次實踐教學體系。

第一層實踐實訓教學內容為“基礎實驗模塊”，以掌握基本實驗技能為基礎，在實踐內容上將增加實驗內容的自主性，以提高學生分析問題和解決問題的能力。除此之外，還要根據聯合培養的企業需求制訂計劃，更新實驗環境，購置新型實驗器材，企業協同師資培訓，打造較為先進的實驗室，為學生的創新創業提供實驗基礎。

第二層實踐實訓教學內容為“專業實訓模塊”，以掌握設計性實驗為主，主要包括各專業課程的課內實驗，在實踐內容上增加與實際工程應用背景相結合的設計性、綜合性實驗，以進行專業技術的應用與實踐，提高學生的綜合應用專業知識能力。要求在此過程中具備良好的語言、文字表達能力和職業素質，國內、國外的文化和技術交流能力，團隊協作能力，以及再學習的能力。

第三層實踐實訓教學內容為“綜合實踐模塊”，主要以綜合設計與系統實驗實訓為主，讓學生盡早接觸有實用價值、有系統性和有創造性的實驗研究，培養學生的工程實踐和科學思維能力。通過在層次化實踐教學體系上，以科研競賽、生產實習和畢業設計相結合的方式，使學生能更多地結合工程實際應用，并系統地得到構思、設計、實現、運作等整體訓練以及學生綜合分析解決問題的能力、現場調試和操作等能力的培養，鍛煉學生的創新創業能力，使其更快地實現自主創業或就業。

整體優化后的實踐教學體系通過較多的基礎實驗和基礎工程訓練等基本工程實踐活動，培養學生基本的工程分析和動手實踐能力。通過增加綜合、設計性實驗，開展基于項目的導師制實訓等多種方式培養學生綜合運用電子信息類專業知識解決實際問題的能力。

2.競賽牽引下的創新創業能力訓練。以學科競賽為載體，以競賽案例為手段，對學生的創新創業能力進行綜合訓練，完善以實踐能力培養為核心的創業創新人才培養模式。結合專業建設和教學改革，從學科競賽項目中，篩選對創新創業能力培養有幫助的項目或項目群，進行內容的遷移、凝煉與規范，內化為一系列設計性、研究性強的專業實驗項目。采用工程基礎訓練、主動學習設計和創新思維設計三個層次的漸進式培養，使學生在實驗過程得以發現問題、分析問題、解決問題，從而培養學生創造性解決復雜實際問題能力。

3.建立開放的實踐教學模式，激發學生的實踐興趣。鼓勵學生參加各種創新、創業協會，制定行之有效地激勵學生參與大學生創新創業項目及教師科研項目的政策（如獎勵學分、優先保研、優先評獎等），鼓勵學生參加各種學科競賽，制定合理可行的實踐教學學分置換方案，利用學院承辦的校內嵌入式物聯網設計競賽，吸引更多的學生利用業余時間進行產品的設計和仿真，進一步加強學生的創新意識、創新思維、創新能力和動手能力。

4.充分利用校外資源，多渠道解決學生實踐問題。隨著高校招生人數大幅增加，電子信息技術的迅速發展，單靠學校的實驗設備很難滿足學生實踐能力的培養。為此，應充分利用企業和第三方教育機構的資源，建立行之有效的校企合作、校校合作模式，同時充分利用現有的創新創業開放實驗室，并聯合校內創新創業孵化基地，全面提高學生的實踐創新能力，促進學生高質量就業與創業。

參考文獻：

[1]宋躍，楊雷.電子信息工程專業實踐教學體系改革的研究與實踐[J].實驗技術與管理，2010，27（12）：11-18.

[2]潘丹青，楊小勁.應用型本科電子信息工程專業實踐教學體系建設研究[J].教育觀察，2015，4（21）：113一115.