高職院校小語種專業雙創教育探析

【摘 要】創新創業教育，是以培養具有創新理念和創業基本能力素質為目標，在雙創戰略背景下，高職院校小語種專業的學生既迎來了機遇，也迎來了挑戰。本文以當前高職院校小語種專業人才培養模式及創新創業現狀為基礎，分析了雙創教育中所存在的問題，探索了“雙創型”人才培養路徑，以提高小語種專業學生的創新創業能力，提高就業率。

【關鍵詞】高職；小語種；雙創教育

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0024-02

2014年9月在夏季達沃斯論壇上，李克強總理提出，要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創業”“草根創業”的新浪潮，形成“萬眾創新”“人人創新”的新勢態。自此以后政府多次推進創新創業工作的開展，有關扶持大學生創業的內容也被列為重點議題。對于小語種專業來說，由于其專業所具備的外語能力，可以說是迎來了好機遇，但是如何把握好這個機遇，如何對學生進行雙創教育，則是小語種專業所面臨的挑戰。

一、高職院校小語種專業創新創業現狀分析

以湖南外國語職業學院為例，對應用韓語、應用日語、應用阿拉伯語語等專業大一、大二、大三的在校學生，進行了一次問卷調查。其問卷由13個題項組成，通過現場問卷、微信投票和qq投票的方式來搜集信息，通過對個人信息，如性別，所在年級，專業、對創新創業的看法及了解程度、是否有創業打算等相關問題進行了問卷調查。本次共913名學生參與了問卷調查，提交的有效問卷為913份，有效率為100%。其中男生205人，所占比例為22.5%，女生708人，所占比例為77.5%。

本次問卷調查結果顯示，男生創業的意愿較女生高，占到了22.4%，有一小部分同學在校期間就已進行了創業，而女生對于創業的意愿相對較低。過半的同學想畢業后直接就業或者出國留學，有15.7%的同學有創業的想法，并且在學校的時候就參加過雙創方面的課程，但是又2.7%的同學對于創業有很多迷茫、不了解。

二、在創新創業教育中存在的問題

1.小語種專業人才培養目標不夠準確。

現在開設小語種專業的高職院校越來越多，但是在人才培養方面卻很大程度上都是借鑒的本科的人才培養方案，沒有按照自己學校或者學生的實際情況來制定切實可行的方案，現有的人才培養方案目標不夠準確，已難以符合社會所需要。

2.缺乏有經驗的創新創業教師團隊。

目前高職院校在招聘教師時主要側重其學歷及職稱、科研能力等。小語種教師本來就稀缺，很多老師都是直接從學校畢業，就進入了工作的學校，從學生直接轉型為教師。別說創新創業了，就連教學工作對于他們來說都是新鮮事物，需要一定的時間才能適應。并且他們還面臨一系列科研、晉升職稱等壓力，故其對于創新創業的指導是心有余而力不足。

3.學生對職業規劃不明確，雙創意識偏低。

小語種類的專業女生較多，創新的意識較低，對創業的興趣不是很濃，在學校參加創業指導培訓的人數也較男生少。有些學生對于職業規劃不明確，不知道畢業之后做什么，實習期間也是眼高手低，甚至于還有不想工作干脆就呆在家里的情況。還有些學生覺得專科畢業找不到心儀的工作，于是就繼續讀本科、考研，想等自己的實力更強一點再進入社會。

三、雙創教育對策分析

1.提高學生的創新創業意識。

外語專業的學生，在學習之初大多都想著畢業后做翻譯、當老師，利用本專業的語言技能為社會提供服務，很少學生會想到利用本專業的優勢來創新創業。但是實際上有些人的創業，就是從一個創意開始的。教師應該鼓勵學生多開動腦筋，多進行創新。教師對學生的指導需要由注重知識傳授向注重創新精神、創業意識和創新創業的能力培養轉變。

2.建設專業的教師團隊，開展“雙師課堂”。

隨著互聯網+時代的來臨，教師有必要與時俱進，其教學不能與社會脫節。在教學工作中可聘請企業工作經驗豐富的老師進行指導，以彌補校內師資的不足。校內教師對其理論環節與實踐的結合進行輔導，利用企業的講師和校內教師結合的方法，開展“雙師課堂”教學。同時輔導員對學生的教育，對其創新、創業也能起到一些有效的促進作用。

3.調整人才培養方案的結構，學校積極鼓勵學生開展創業活動。

雙創人才的培養必須要把“雙創”融入到人才培養的體系中，根據“雙創”戰略的需求，打破現有的傳統的教學模式，優化教學結構，開展更加符合實際需要的課程，多開展第二課堂活動，如“韓語角”、“法語角”、“日語周”等課外活動。讓學生在學習中變被動為主動，把課堂上所學知識予以活用。

在問卷調查中發現，大學生對創業越來越感興趣，對于創業的理解也趨向廣泛，他們認為創業不是只有傳統意義上的開公司、開店鋪才叫創業，只要利用自己的專業做出一定成績、有所成就，如開展跨境電商等，那都是創業。不過還有很多學生對職業規劃不明確，甚至于不參加學校的創新創業培訓，或者是參加了培訓，卻不敢付諸行動，學校內部尚未形成創新創業的氛圍。作為校方，可以給學生提供一定的平臺，如“大學生孵化基地”、“大學生創業園”等，同時給與一些有利的政策支持，讓學生能有效的創新并得到一些鍛煉和創業的經驗。

4.推進校企合作機制，讓學生在“學中做，做中學”。

開設創新創業課程，積極推進校企合作，設立“雙創”基地。學校響應國家“大眾創業，萬眾創新”的政策號召，致力于培養學生的雙創意識，可把企業的資源植入專業的課程體系中。實際上有不少企業是樂于與高校進行校企合作的，一方面企業可以利用學校提供的優勢資源，儲備公司的人才，節約了企業的培訓成本；另一方面企業也可以提高自身的知名度，吸引和選拔優秀的人才前去就業，既節省了復雜的招聘環節，也節約了招聘的成本。

所以，對于學校和企業來說，可以說是“雙贏”，讓企業可以走進學校，學生可以走入企業。學生通過在企業進行實踐，在“學中做，做中學”，既能提高自身的實際操作能力，又能積累一定的社會經驗，在“做”中創新，為后續的創業打下一個良好的基礎。

雙創教育的目的在于培養具有創新創業意識、創業精神的高素質人才。啟發小語種專業學生的雙創意識，優化教學結構，把企業課程融入現有的教學體系中，積極開展校企合作，以提高學生的實際操作能力，同時為學生提供一定的創業機會和創業平臺，為社會培養其所需要的“小語種+”復合型人才，這是我們高職院校小語種專業人才培養應該努力的方向。

參考文獻

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[2]宋清輝.“雙創”之下就業何去何從[EB/OL].中國日報網，2015.

[3]國務院辦公廳.國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[EB/OL].2015.

作者簡介：徐潔（1980-），女，漢族，湖南邵陽，主要從事韓語教學和韓語翻譯研究。