內(nèi)蒙古公共大學(xué)俄語應(yīng)用人才培養(yǎng)探究

孫永光

【摘 要】外語人才培養(yǎng)研究是近20年來我國(guó)外語專業(yè)教學(xué)改革中持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)、影響最大的課題?，F(xiàn)有外語人才培養(yǎng)研究在目標(biāo)定位、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)等領(lǐng)域取得了豐碩的成果，但是針對(duì)外語人才綜合素質(zhì)的研究較少，尤其是對(duì)俄語戰(zhàn)略人才培養(yǎng)的研究還未涉獵。近年來俄語人才培養(yǎng)經(jīng)歷了從專業(yè)型人才到應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才，再到復(fù)合型人才的轉(zhuǎn)變，當(dāng)下的新形勢(shì)為人才培養(yǎng)提出了新的目標(biāo)，即戰(zhàn)略型俄語人才的培養(yǎng)。本文將在現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，立足于內(nèi)蒙古的俄語教學(xué)實(shí)際，從俄語人才的社會(huì)需求出發(fā)，以內(nèi)蒙古俄語人才培養(yǎng)基地為目標(biāo)，嘗試對(duì)俄語戰(zhàn)略人才培養(yǎng)的問題及對(duì)策進(jìn)行綜合闡釋。

【關(guān)鍵詞】俄語應(yīng)用人才；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0038-01

一、內(nèi)蒙古公共大學(xué)俄語應(yīng)用人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

俄語，作為聯(lián)合國(guó)六個(gè)官方語言之一，在世界上的語言地位日益提升。俄羅斯是中國(guó)最重要的鄰國(guó)之一。內(nèi)蒙古自治區(qū)與俄羅斯東西伯利亞地區(qū)毗鄰，境內(nèi)有1051公里的中俄邊界線，是我國(guó)向北開放的前沿。天然的地理優(yōu)勢(shì)，使得我區(qū)在各個(gè)方面與俄羅斯的交往日益密切。在這種“得天獨(dú)厚”的語言優(yōu)勢(shì)下，我區(qū)對(duì)既懂專業(yè)又熟練運(yùn)用俄語的應(yīng)用型人才的需求急劇增加。國(guó)內(nèi)對(duì)俄語人才應(yīng)用人才培養(yǎng)的研究較多，如：黑龍江大學(xué)、蘭州大學(xué)等。但對(duì)俄實(shí)踐應(yīng)用型（非俄語專業(yè)且第一外語為俄語的學(xué)生）的人才培養(yǎng)研究較少。如：河北師范大學(xué)、河北外國(guó)語職業(yè)院校。這種應(yīng)用人才的研究在國(guó)內(nèi)幾所院校開始試行，效果良好。通過調(diào)研，內(nèi)蒙古自治區(qū)內(nèi)極少院校（公共俄語）來探討和研究——對(duì)俄實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。同時(shí)在研究此模式的同時(shí)也應(yīng)考慮到公共俄語教學(xué)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)；我區(qū)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大學(xué)公共俄語教育現(xiàn)狀極不樂觀，如生源急劇減少、師資隊(duì)伍不穩(wěn)定、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高及等狀況，公共大學(xué)俄語課程教學(xué)陷入困境。

二、內(nèi)蒙古公共大學(xué)俄語應(yīng)用人才培養(yǎng)存在問題

1.生源銳減，公共大學(xué)俄語課程開始走向衰亡。

當(dāng)前，受多種因素的影響，基礎(chǔ)教育階段俄語課程的萎縮致使高校俄語生源不斷減少，大學(xué)俄語教育幾乎成為無源之水。，近5年來考到呼和浩特高校的俄語考生越來越少，過去的俄語教學(xué)主干課程一外《新大學(xué)俄語》在呼和浩特市高校開始進(jìn)入消亡階段。內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)等院校還堅(jiān)持著“有一個(gè)俄語學(xué)生也開班開課”的做法，延續(xù)著我區(qū)大學(xué)俄語一外教學(xué)的火種；研究生俄語一外教學(xué)，隨著本科生人數(shù)的逐年減少，也在走向消亡。本科生和研究生俄語二外（內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)俄語二外未開設(shè)；內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)已開設(shè)，選修人數(shù)為10-20人）教學(xué)也不容樂觀，一些俄語教學(xué)歷史悠久的院校，如黑龍江大學(xué)本科生和研究生俄語二外教學(xué)也開始出現(xiàn)危機(jī)現(xiàn)象。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，教學(xué)環(huán)境有待改善。

進(jìn)入高校后俄語學(xué)生由于人數(shù)少而且分散在各個(gè)專業(yè)，上課只能在周末或晚上進(jìn)行。學(xué)生在考研、就業(yè)時(shí)選擇面也比較狹窄。除此而外還要面臨計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等諸多困難（英語提示）。凡此種種，都會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的積極性受到打擊，從而影響教學(xué)效果。

3.師資隊(duì)伍不穩(wěn)定。

我區(qū)高校大學(xué)俄語教師（公共外語）的數(shù)量基本保持在2至3人左右。所以，內(nèi)蒙古公共俄語教師在各自所在的學(xué)校人單勢(shì)弱，教師的俄語教學(xué)工作往往得不到應(yīng)有的重視和承認(rèn)，在科研立項(xiàng)、晉升職稱和教學(xué)評(píng)優(yōu)方面，俄語教師很難獲得與本單位從事其它語種教學(xué)的外語老師的等同待遇。大學(xué)俄語教師如果想獲得同一名英語教師等同的認(rèn)可及精神和物質(zhì)方面的收獲，往往要付出幾倍于后者的努力。這些不良的、不公正的因素傷害了很多俄語教師的教學(xué)熱情。

4.俄語教學(xué)投入嚴(yán)重不足。

由于學(xué)習(xí)俄語的人數(shù)少，學(xué)校為了追求短期眼前利益，對(duì)俄語教學(xué)投入財(cái)力嚴(yán)重不足、甚至根本不投入。在教學(xué)資金投入少、不重視的前提下，俄語教師和學(xué)生都是“單兵作戰(zhàn)”，最終的教學(xué)效果是不言而喻。

三、內(nèi)蒙古公共大學(xué)俄語應(yīng)用人才培養(yǎng)原因分析

1.國(guó)家政策與俄語人才培養(yǎng)間存在屏障。

近年來，我國(guó)的中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)由于各種因素降低了俄語課程的開課率，普遍將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向英語和其他語言的教學(xué)。此外，高考報(bào)考時(shí)俄語考生可選擇的高?？臻g有限也是許多學(xué)生放棄學(xué)習(xí)俄語的主要原因。目前，各大高校的俄語生源90%以上為俄語零起點(diǎn)的學(xué)生，這對(duì)俄語教學(xué)和人才培養(yǎng)均產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。中小學(xué)俄語師資浪費(fèi)與高校俄語生源質(zhì)量下降均是國(guó)家教育部門和各大高校俄語教學(xué)改革中亟待解決的難題。

2.當(dāng)前高校俄語人才培養(yǎng)模式單一化、趨同化。

目前，我國(guó)各大高校在俄語人才培養(yǎng)方案中針對(duì)俄語人才培養(yǎng)目標(biāo)的界定大多為培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型俄語人才。但實(shí)際開設(shè)的課程多為俄語語言基礎(chǔ)課程，注重培養(yǎng)學(xué)生基本的聽、說、讀、寫、譯的語言技能。從辦學(xué)模式看，當(dāng)前我國(guó)高校俄語專業(yè)人才培養(yǎng)模式大多為“4+0”的國(guó)內(nèi)培養(yǎng)模式。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)已有個(gè)別高校開始探索“3+1”以及“3.5+0.5”的中俄聯(lián)合培養(yǎng)的新模式，即在校學(xué)習(xí)期間可以赴俄方院校1年或半年進(jìn)行俄語語言實(shí)踐，但無論在中國(guó)還是在俄羅斯開設(shè)的課程也多為俄語語言文化課程。個(gè)別院校嘗試直接引進(jìn)俄方院校優(yōu)質(zhì)師資用俄語進(jìn)行專業(yè)課程的講授，但由于學(xué)生在校期間只側(cè)重俄語語言基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，并沒有相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，從而導(dǎo)致俄方優(yōu)質(zhì)教育資源的極大浪費(fèi)。

3.俄語課程設(shè)置、教材的編寫、考試重點(diǎn)均與社會(huì)的實(shí)際需求脫節(jié)使得學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過程中無法從任課教師身上汲取相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能。此外，當(dāng)前我國(guó)高校與俄羅斯各大高校合作的項(xiàng)目大多停留在本科階段的共同培養(yǎng)上，如何在新的歷史機(jī)遇下通過中俄校企合作培養(yǎng)碩士研究生和博士研究生，提高應(yīng)用型俄語人才培養(yǎng)的學(xué)歷層次和學(xué)緣結(jié)構(gòu)也是值得深入思考的問題。

4.國(guó)內(nèi)及區(qū)內(nèi)及各大院校對(duì)俄語教學(xué)重視力度不大，因此，對(duì)教師能力提升、對(duì)俄語教學(xué)資金投入，教學(xué)設(shè)置置辦，課程教學(xué)管理等都滯后，導(dǎo)致俄語教學(xué)現(xiàn)狀很是不樂觀，教師及學(xué)生的教與學(xué)都處于“觸礁”狀態(tài)。

四、內(nèi)蒙古公共大學(xué)俄語應(yīng)用人才培養(yǎng)對(duì)策

內(nèi)蒙古高校及高職院校培養(yǎng)的是從事生產(chǎn)、治理、服務(wù)等工作的應(yīng)變能力較強(qiáng)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力是教育的核心。根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，對(duì)目前高校俄語人才的培養(yǎng)中心點(diǎn)。

1.以市場(chǎng)為出發(fā)點(diǎn)，明確培養(yǎng)目標(biāo)。

《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》指出：高等教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、治理第一線的具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力及應(yīng)變能力的實(shí)用人才。高校的教育目標(biāo)必須瞄準(zhǔn)市場(chǎng)，滿足市場(chǎng)需要，培養(yǎng)實(shí)用型人才。

2.靈活、實(shí)用的課程設(shè)置。

高校大學(xué)俄語人才培養(yǎng)的是俄語運(yùn)用到實(shí)踐的實(shí)用型人才，這就要求我們的課程設(shè)置要緊緊圍繞這一人才培養(yǎng)目標(biāo)。在市場(chǎng)需求的日益改變及大學(xué)教學(xué)的改革過程中，課程建設(shè)是一個(gè)不容忽視的問題，因?yàn)檎n程是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)外語人才培養(yǎng)的根本途徑和保障。對(duì)高校來說，合理的專業(yè)課程設(shè)置是學(xué)生自身就業(yè)、生存，發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.公共大學(xué)俄語應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)。

大學(xué)俄語要以實(shí)踐訓(xùn)練為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在某領(lǐng)域中運(yùn)用俄語進(jìn)行有實(shí)際意義的交流。大學(xué)俄語的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運(yùn)用俄語開展工作的交際能力，滿足真實(shí)工作中的社會(huì)交際需要，教學(xué)法應(yīng)符合公共俄語工具性和實(shí)用性的特點(diǎn)，把培養(yǎng)語言實(shí)際應(yīng)用能力的全過程分解到各個(gè)教學(xué)任務(wù)中，使學(xué)生能夠在真實(shí)的環(huán)境中帶著真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)提高自身的交流能力，不斷培養(yǎng)和拓展學(xué)生的交流能力和應(yīng)用能力。這就需要控制理論課時(shí)，加大實(shí)訓(xùn)課的比重，突出特色，培養(yǎng)實(shí)用性人才。

4.創(chuàng)造機(jī)會(huì)提高教師綜合能力。

高校教師隊(duì)伍建設(shè)是搞好實(shí)用性教學(xué)的關(guān)鍵，高校里應(yīng)擁有——既有很高的專業(yè)水平又有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，才可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，因此加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)意義重大。另一方面，投入專項(xiàng)資金加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，為教師實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，有效提高教師實(shí)際技能，獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

5.改革現(xiàn)行的考試模式。

高校公共俄語專業(yè)應(yīng)率先改革考試制度，改變過去只有筆試，學(xué)生死記硬背的考試方法，完善考試體系。注重考察學(xué)生運(yùn)用俄語進(jìn)行交際的交流的能力，采用筆試與口試，平時(shí)考查和期末考核相結(jié)合的模式，加大聽力、口語、會(huì)話等應(yīng)用能力的考核分?jǐn)?shù)的比重，形成多層次的考試系統(tǒng)。這樣的考試模式可以提高學(xué)生運(yùn)用俄語交際的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]吳媛媛.“一帶一路”背景下俄語人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新[J].科技展望.

[2]王佳.一帶一路國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略視角下“俄語+”人才培養(yǎng)調(diào)整策略研究[J].課程教育研究.

[3]何雪梅.“一帶一路”背景下黑龍江省俄語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.

注：內(nèi)蒙古社科院外語研究專項(xiàng)課題支撐之一：“中俄蒙經(jīng)濟(jì)走廊”視域下蒙-俄-漢三語人才培養(yǎng)模式研究，主持人：于曉雯（內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)外國(guó)語學(xué)院）。