小班繪本閱讀教學中的圖畫理解策略

侯炯

【摘 要】閱讀能夠影響幼兒的一生，早期的閱讀教育能夠培養幼兒良好的閱讀習慣，對后期幼兒情感、認知能力等發展都有著非常重要的重要。本文通過從模仿繪本圖畫中的動作、從細節加強對繪本內容的理解和探索繪本圖畫中的線索等方面，詳細闡述了繪本閱讀教學中理解圖畫的主要措施，從而幫助幼兒更好地理解繪本圖畫中的內容，進而明白繪本所要蘊含的道理。

【關鍵詞】小班；繪本閱讀；畫面理解

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0238-02

前言

在《3-6歲兒童學習與發展指南》中就將幼兒閱讀教學作為語言領域的目標，要求幼兒能夠理解繪本中的文字和圖畫是相對應的，并表達的含義。培養幼兒早起閱讀的重要途徑之一就是運用繪本，繪本作為一種主題鮮明、人物簡單、語言優美、畫面清晰的閱讀材料，在幼兒閱讀教學中占據著非常重要的位置。繪本中的圖畫和文字是闡述繪本內容的兩種形式，如何引導幼兒對繪本中的圖畫進行理解，成為了當前繪本閱讀教學中重點內容之一。對此，本文作出了以下幾點分析。

一、模仿繪本圖畫中的動作，加深對內容的理解

繪本中包含著文字和圖畫，圖畫的作用就在于輔助講解文字的內容，便于小班幼兒在閱讀繪本的時候，能夠根據圖畫的內容知道文字所表達的意思。在進行小班繪本閱讀教學的過程中，教師可以引導幼兒模仿繪本圖畫中的動作，從自身的體驗來加深對該繪本內容的理解。繪本內容雖然是一個簡單的小故事，但是其中所蘊含的道理是非常深刻的。通過繪本閱讀教學，可以在提高幼兒理解能力的同時，引導幼兒理解繪本內容中的道理，潛移默化間促進幼兒健康成長。

例如：在教學《抱抱》這一繪本內容時，該內容講述的是動物之間通過擁抱在一起來傳達彼此之間的愛意。文中小猩猩看到不同的動物親子互動擁抱，勾起了自己想讓媽媽抱抱的渴望。他看到動物們都在用著他們特有的方式享受著彼此擁抱在一起時的溫馨，再也忍不住嚎啕大哭起來，直到猩猩媽媽抱起了小猩猩，小猩猩才感覺好一點。這篇繪本中重復出現的三個詞語，媽媽、寶寶和抱抱，卻將溫馨的畫面勾勒出來，從簡單的故事中表達出來了人與人之間溫暖、和樂的關系。教師覺得這篇繪本內容非常適合引導幼兒表達自己的情感，學會善于用肢體來與他人進行交流。于是，教師讓幼兒模仿繪本圖畫中動物相互擁抱的動作，與其他幼兒抱抱。同時，教師還告訴幼兒，回家之后可以給自己的家人一個抱抱。通過這樣的方式，一方面，幼兒從自身的感受中明白了繪本中動物擁抱時的情感。另一方面，教會了幼兒如何向身邊的人表達自己的愛意，通過抱抱來拉近自己與其他人之間的關系，從小就培養幼兒善于與他人進行交流溝通。

二、從細節著手，認識更深層的含義

繪本內容中重點在于圖畫，因為幼兒理解圖畫要比理解文字要容易得多，而且通過多樣的圖畫可以極大地激發幼兒的興趣，讓幼兒主動地參與到繪本閱讀教學中來。受篇幅的限制，繪本內容中的文字是非常少的，而如何通過圖畫和簡潔的文字來了解繪本內容中所蘊含的道理，就需要我們從繪本內容的細節著手。繪本中人物的心理、情感，以及所需要表達的思想都蘊含在細節之中，繪本閱讀中抓住了這些細節，就可以了解到這些隱藏在深層次的內容，進而了解到繪本內容更深層的含義。因此，在繪本閱讀教學之前，教師需要對繪本內容進行深入的分析，明確繪本內容中的細節，從而在繪本閱讀教學中引導幼兒發現其中的細節，幫助幼兒理解繪本的內容。

例如：在教學《籽兒吐吐》這一繪本內容時，這篇繪本講述的是一群豬在吃木瓜時，其中一個連同木瓜的籽也一起吃下去了，其他人都在嚇唬他，說吃下了籽會死掉。還有人說身體里會長出樹來，他還在想象著自己的頭上長出了一棵樹別別人嘲笑。為此，他一直非常擔心。直到回到了家，他上廁所發現自己的便便里面有籽，這才放下心來，原來自己吃下去的籽已經被排出來了。這篇繪本內容主要講述的是小豬在吃下木瓜籽之后一系列的心理變化，幼兒想要對該繪本內容進行理解，就需要把握小豬的心理變化。圖畫中將小豬的心理描述地非常清楚，吃木瓜時開心的心理，吃下木瓜籽之后會出現什么情況的疑惑心理，大家開玩笑時小豬害怕的心理，以及小豬上廁所排出木瓜籽之后如釋重負的心理。通過這些小細節將整個故事完整地展開，比長篇大論地敘述要好得多，不僅意思明確，而且便于幼兒理解。

三、從圖畫中探索貫穿繪本內容的線索

繪本中的一些圖畫在進行繪圖的時候，作者不僅能夠將自己所看到的東西放入圖書中，而且還可以根據自己的喜好來進行設計，將自己的腦洞畫進圖畫中。而想要對這些圖畫進行理解，就需要找到圖畫的線索，從而明確作者在畫圖時的心理，這樣才能從作者的角度了解繪本內容所表達的含義。圖畫中的線索是貫穿整個故事的主線，也是對繪本內容進行理解的入口，由此可見線索的重要作用。這就要求教師在進行繪本閱讀教學時，引導幼兒尋找繪本內容中的線索，從而步步挖掘繪本內容所闡述的道理。

例如：在教學《睡吧，像老虎一樣》這一繪本內容時，圖畫中的老虎是隨處可見的，而且體型都被作者刻意地放大。圖畫中除了老虎，還有其他元素被多次畫出，狐貍、蜜蜂、數字、茶壺等，這不禁讓人覺得好奇，這些元素被多次提及所要表達的思想是什么。這些就是我們在閱讀這篇繪本內容時所需要尋找的線索，每次閱讀這篇繪本內容時，都能夠得到不一樣的收獲，但是在收獲的同時，心底不免還是會打上問號，那就是作者想要通過這些元素表達什么。文中的小女孩一直表示自己不困，而父母卻通過獨特的方式讓小女孩刷牙、洗臉、換上睡衣，小女孩問爸媽，世上的動物都是要睡覺的嗎？爸媽溫柔平靜地回答她提出來的問題，告訴她各種動物睡覺的地方和睡覺的姿態，然后親親她，把燈熄了，對小女孩說她可以整夜醒著。于是，小女孩想象自己和各種動物一樣，在自己的窩里安全、溫暖又舒適，不知不覺的進入了夢鄉。在教學的過程中，教師需要引導幼兒發現這篇繪本內容中的線索，這樣才能理解繪本內容中所想要表達的意思。

小結

總之，繪本中的圖畫作為一種重要的元素所存在的，與繪本中的文字相輔相成，共同對繪本內容加以闡述。而且，因為相對比較于文字，幼兒會更容易理解圖畫的內容，進而加深對繪本內容的理解。因此，在繪本閱讀教學中，教師需要加強對圖畫理解的重視程度，積極探索幫助幼兒理解圖畫的方式，幫助幼兒理解繪本內容中的圖畫，并了解到繪本中所蘊含的道理。

參考文獻

[1]管倚.小班圖畫書選擇和閱讀的策略[J].學前教育，2016（12）.

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