黑板板書過時了嗎

鄭柳媚

摘 要：當今的信息技術課堂普遍存在這樣的一個現象，板書使用很少，有的甚至在課堂上完全放棄了黑板板書的使用。難道黑板板書在小學信息技術課堂中已經過時嗎？本文分別從板書直觀形象保留時間久，符合小學生認知學習的特點；板書書寫靈活互動，有利于捕捉課堂閃現的亮點；板書體現一課的線索，重點難點一目了然；以及板書可以制造必要教學停頓，體現教學節奏四個方面來談談板書在小學信息技術課堂中的作用。

關鍵詞：黑板板書；小學；信息技術；課堂；作用

在一次片區信息技術研討活動，兩位教師進行課堂展示，這兩堂課有一個共同特點，那就是整堂課下來都沒有任何黑板板書，所有內容都使用課件展示。其實這一現象不僅在這兩節課中出現，幾乎已成了當前信息技術課堂教學的一個普遍現象。因此在教研的時候大家就針對這個問題進行討論，在我們的信息技術課堂中是否需要黑板板書？大家眾說紛紜，各抒己見。有的老師說信息技術是一門操作性強的學科，我們要把課堂時間盡量擠出給學生操作，板書較耗時，因此用課件演示就可以。而有的老師說，對于學生容易掌握，操作步驟不是很復雜的教學內容板書可以不要。也有的老師覺得信息技術課的板書和其他學科有所不同，并不是非要不可，因為信息技術課知識的結構和邏輯關系并不是很重要，需不需要板書要視具體課題和教學內容而定。那到底黑板板書在信息技術課中是不是過時了，已經不需要了呢？今天筆者根據自己的上課體會來談談看法。

一、板書直觀形象保留時間久，符合小學生學習認知特點

在當今的信息技術課堂中，老師都喜歡用課件演示來完成教學，但是他們是否想到對一些重要的知識點，也只是在課件上一閃而過，那么教學中有些重難點內容、邏輯層次和脈絡體系給學生感官刺激時間偏短，就難以產生較為持久的直觀效應，容易出現“當時清楚，過后模糊”的現象。因為小學生具有記憶力、注意力不持久、不穩定的學習認知特點。資料表明，3-7歲的兒童，記憶力保留的時間只有15分鐘。

黑板板書卻可以彌補這一現象。因為板書演示能直觀形象地顯現教學內容，并且板書內容在黑板上保留時間較長，甚至貫穿課堂始終，當一節課結束時，黑板上的內容仍赫然在目。

例如，筆者在上公開課《圖塊的翻轉》一課，教學對象是二年級的學生，本課的重難點是學生理解水平翻轉，垂直翻轉，90℃旋轉，并且能夠使用它們進行圖塊的翻轉。

大家肯定想到水平翻轉，垂直翻轉，90℃旋轉使用FLASH課件的演示效果肯定是最佳的，當時在試教的時候，筆者與大家的想法一樣，使用課件制作了動畫效果，并且課件中出示了：

水平——左右 垂直——上下 90℃旋轉——順時針旋轉

筆者心想通過課件演示，并且歸納總結了這些效果，學生們應該很快就能掌握了，那后面的二次旋轉與翻轉的練習應該沒問題了吧。的確學生們在做一次翻轉的練習時，一個個都能完成，但是在二次翻轉的時候，他們就糊涂了，怎么會這樣呢？課后筆者就冥思苦想 ，是不是二年級的學生太小，而課件的內容一閃而過，學生無法產生持久的直觀效應？帶著這種的想法，筆者把這個環節設計成使用黑板板書。

在黑板上貼上三種圖片：

然后讓學生上臺分別翻轉與旋轉，從而引出

水平——左右 垂直——上下 90℃旋轉——順時針旋轉，并且在黑板上板書出來。

采用黑板板書后，在做練習中，學生不僅能快速的操作一次翻轉與旋轉，就連二次翻轉與旋轉都能很好的操作，并且看到許多同學在做二次翻轉的時候，如果忘記了操作的方法，他們只要看看黑板上的板書，立即就懂得了。

通過這次的開課，筆者深深的體會到了板書所帶來的直觀形象保持時間久，正是符合了低年級學生的學習認知特點。

二、板書書寫靈活互動，有利于捕捉課堂閃現的亮點

多媒體教學課件一旦制作完成，其內容即相對固定，在課堂上難以做隨機的調整。而課堂教學是一種師生互動的過程，在教學過程中常常會有一些隨機產生的教學信息，如學生發現的一個有別于教師講授但卻殊途同歸的經典操作，或是學生的一個頗有深度的提問，乃至教師在課堂上一個突然而至的靈感，等等。這些信息往往是課堂教學過程中的“動人”之處，教學效果的“亮點”所在。教師要及時把握此契機，提煉其內容進而即興板書加以表達。這種“及時反饋”的優勢是各種預設信息技術教學手段不可比擬的。

例如，筆者在第一次上《鍵盤操作》中的Caps lock鍵一課時，就碰到這樣的一件事，至今記憶猶新。

當筆者講授到我們需要輸入英文字符大小寫時，使用鍵盤上的Caps lock鍵，它的作用是能改變字母大小寫。并且板書為：Caps lock鍵為大小寫鎖定鍵。接著老師就讓學生練習金山打字，可就在這時一位男生高高地舉起他的手，筆者問他有什么事情？他說道：“我還有一種辦法改變字符大小寫。使用Shfit+字符，就可以改變字符大小寫了。”這對于一個剛踏入教壇的筆者來說，感到驚訝：“鍵盤中的大小寫，能用上檔鍵嗎？”筆者立即請這位同學上臺演示，果真是可以的。這時筆者立即就在黑板板書上：按住Shfit+英文字符=改變字符大小寫。通過這樣的板書添加，學生更加了解了原來改變字符大小寫有兩種方法。

三、板書體現一課的線索，重點難點一目了然

板書設計是一堂課的眼睛。因為板書是課堂教學的一個重要內容，也是課堂教學過程中的一個重要環節，它以精練的語句、簡潔的線條、醒目的符號，點破課文的主題，組織課文的內容。透過它，學生能了解這堂課的教學內容以及重難點等，有利于學生對一節課的復習與概括。

例如：閩教版四年級下冊《用WORD記日記》一課的板書。

用WORD記日記

一、插入日期/時間、天氣

二、空格——每段開頭空兩個字

三、刪除文字——第一人稱

相同點 不同點

退格鍵 光標前面的字

刪除鍵 光標后面的字

四、插入文字——優美的詞語

五、另存為——保存日記

學生通過這板書，就可以知道本節課主要學習內容是：在WORD中如何插入日期/時間、天氣，空格鍵的使用，刪除文字的方法，插入文字的方法以及另存為的操作。本課的重難點是，退格鍵與刪除鍵使用的相同點與不同點。

四、板書可以制造必要的教學停頓，體現教學節奏

教學需要停頓，需要節奏。因為學生需要思考的時間，需要想象的時間，需要對所學知識進行消化和鞏固的時間。這對于發展學生的創造性思維、激發學生的求知欲望、提高課堂效率等都具有十分重要的意義。

從上面論述我們知道，板書是一種教學藝術，是課堂教學的眼睛，是完美課堂不可缺少的一部分。因此？作為一名信息技術教師要深刻的知道板書不是過時了，而是我們需要正視板書在課堂中的作用，更要認真設計好每堂課的板書，讓傳統的黑板板書與我們的信息技術課有機的結合起來，使我們的信息技術教學發揮極大的魅力！