試卷講評課的“五要”“五不要”

邵芳

【摘 要】如何上好一堂高質量的試卷講評課，既關系到復習的質量，也關系到復習的效率，更是每位畢業班老師要追求的教學目標。要做到五要五不要：要突出重點，不要平推到底；要舉一反三，不要就題論題；要及時補救，不要只診不醫；要多加鼓勵，不要一味指責；要調動主體，不要老師包辦。

【關鍵詞】試卷講評課 五要 五不要

到了中考復習后期，要大量進行綜合練習，如何上好一堂高質量的試卷講評課，既關系到復習的質量，也關系到復習的效率，更是每位畢業班老師要追求的教學目標。試卷講評課的主要作用在于：通過試卷講評幫助學生分析前一階段的學習情況，查漏補缺、糾正錯誤、鞏固雙基，并且在此基礎上尋找產生錯誤的原因，從中吸取失敗的教訓（包括聽課、審題和做題的方法與習慣等等），總結成功的經驗，從而完善學生的知識系統和思維系統，進一步提高學生解決問題的能力。同時，通過習題講評還可以幫助教師發現自己教學方面的問題和不足，進行自我總結、自我反思、改進教學方法，最終達到提高教學質量的目的。經過多年的教學實踐，我認為試卷講評課要做到五要五不要。

一、要突出重點，不要平推到底

對一份試卷的講評，首先要認真批閱，逐題統計，明了哪些題做的好、得分率高，哪些題做得差、得分率低；錯的多的題，問題出在哪里；哪些是共性的問題，哪些是典型性的錯誤問題等等。然后對癥下藥，講其當講，舍其當舍。對于做得好的、得分率高的題目不講，對于做得差的、得分率低的題目要重點講，對于共性的問題、典型性的錯誤要剖析講，既要找準學生答題出現失誤的“關鍵點”，針對導致錯誤的根本原因及解決問題的方法進行梳理，又要通過先展示錯誤，再共同剖析，集體訂正。切忌對一份試卷從頭到尾一推到底，上成對答案課。

二、要舉一反三，不要就題論題

對一份試卷中的重要題目的講解，不僅要讓學生知道這道題考的知識點是什么，正確的答題要點是什么，還要做到：一方面通過對這道題的講解，左聯右擴，把相關知識整合在一起，達到以點帶面的效果。另一方面通過對這道題的講解，變換某些條件，進行變式訓練；改變問題的問法，進行轉換思維訓練；尋求一題多解，進行多角度訓練。從而實現舉一反三，觸類旁通。

三、要及時補救，不要只診不醫

考試是一種診斷，對診斷出來的問題，就要開出藥方，對癥下藥，及時補救。補救的方法是：一是糾正錯題。讓學生把做錯的題整理在試卷或“錯題本”上，寫出錯誤原因、正確解答過程。二是進行考試小結。讓學生對考試進行全面分析，要分析得與失，找出啟示與措施。三是進行鞏固練習。把錯的多的題目進行整合，或變換角度制成“小試卷”再考，力爭實現考后100分。

四、要多加鼓勵，不要一味指責

激勵要貫穿整個試卷講評的始終，因為大部分學生對考試是比較重視的，有的可能因為成績不好而懊惱，有的可能因為成績遭到家長的指責，講評時老師再一味埋怨會適得其反。因此，老師要及時總結學生的大體情況，尋找“閃光點”。要通過展示哪些答題規范，卷面整潔，字跡工整的試卷和思路清晰，思維敏捷，解法獨特，富有創造性的試卷鼓勵學生，激勵學生。

五、要調動主體，不要老師包辦

教會學生思考、規范解題過程是我們試卷講評課的根本目的與出發點，也是我們追求的教學目標。有些題目，可以讓學生擔當講解員，讓他們分析自身是如何進行正確思維，得到正確和巧妙解法的，為同伴進行思維示范；也可以讓他們展示錯誤解法，暴露錯誤思維，使同伴引以為戒；對在認識上比較模糊的題目，還可以讓學生分組討論，在辯論中獲得體驗和感受，提高自我評價和獨立矯正事物的能力，使學生真正成為試卷講評課的主人。

總之，試卷講評課是學科教學的有機組成部分和重要環節，它是綜合因素互動的特殊教學現象，涉及師生、生生、個體和群體、群體和群體之間的綜合互動。試卷講評課教學，應充分發揮試卷講評課教學的激勵、診斷、強化、示范功能，充分考慮學生的實際情況，體現學生是學習活動的主體。只有立足于學生的實際，激發學生學習的自主性、積極性，致力于學生的“最近發展區”，進行針對性的教學互動，才能提高教學的實際功效，促進學生有針對性地進行自我評價與提高，從而提高講評的課堂效率和質量。

以上就是我對試卷講評課的一些體會。我們不能忽視試卷講評課的重要性，而要充分發揮講評課的作用。要上好它決不是件簡單的事，我們須在以上幾個方面下些功夫，不斷提高自己的課堂教學能力，讓學生能從我們的努力中有更大的收獲，在知識、能力、方法三方面得到最大限度的訓練和提高。