淺談小班幼兒的攻擊性行為成因及糾正方法

潘媛媛

【摘 要】在幼兒園里，幼兒之間相處卻會發(fā)生各種各樣的摩擦。不同年齡階段的幼兒身上或多或少都會產(chǎn)生攻擊性行為，最常見的表現(xiàn)為辱罵、推打、抓咬等。幼兒的攻擊性行為嚴重的影響了幼兒社會性的發(fā)展以及健康人格的形成，是兒童問題及其嚴重的表現(xiàn)之一。

【關鍵詞】幼兒 攻擊性行為 方法措施

然而在幼兒園里，幼兒之間相處卻會發(fā)生各種各樣的摩擦。不同年齡階段的幼兒身上或多或少都會產(chǎn)生攻擊性行為，最常見的表現(xiàn)為辱罵、推打、抓咬等。幼兒的攻擊性行為嚴重的影響了幼兒社會性的發(fā)展以及健康人格的形成，是兒童問題及其嚴重的表現(xiàn)之一。

一、以昊昊為例的個案情況

昊昊，男，5歲。

情況一：

區(qū)域活動，昊昊看到坐在他右邊的玥玥用了搟面杖搟橡皮泥時，伸手去拿玥玥手中的搟面杖。玥玥右手緊抓搟面杖不放左手用力推著昊昊并對他說“這是我的！盒子里還有的！”昊昊還是不肯放手，僵持了一會搶不過搟面杖就改為雙手成爪抓向玥玥的臉頰。

情況二：

盥洗活動中，四個小便池都有幼兒在解小便，昊昊直接走到第二個小便器前伸手去推開正在解小便的軒軒，軒軒牢牢把住小便器沒有被黃錦昊推開。昊昊改推為抱，張嘴便咬在軒軒的左臉上。

二、分析其攻擊行為的原因

1.家庭環(huán)境的影響

昊昊的父母是開廠做生意的，陪伴昊昊的時間很少，基本上是由奶奶在帶。平時在家時，奶奶為了帶孩子省力讓昊昊觀看動畫片。動畫片里都會呈現(xiàn)不同程度的攻擊性行為畫面，幼兒的模仿性強辨別是非能力差，觀看此類動畫片會強化幼兒攻擊性心理。

昊昊是家中第三個孩子，哥哥姐姐與他年齡相差十多歲，所以在于昊昊相處時也是對昊昊有求必應的，以及小班典型的“以自我為中心”的心理造成了他唯我獨尊的性格。

2.經(jīng)驗積累與強化

與昊昊媽媽交談中得知，昊昊在家和鄰居小孩一起玩時也會去搶玩具。鄰居為了避開孩子之間的矛盾就會讓自己的孩子去玩其他玩具。某些幼兒的攻擊性行為是其與周圍的人或物交互作用的過程獲得的，其中他在這一過程中所獲得的經(jīng)驗起著至關重要的作用。鄰居父母與孩子的退縮謙讓做法是避開了眼前的矛盾，同時強化了昊昊的攻擊性行為。

3.管教方式不當

昊昊與同伴在游戲中發(fā)生攻擊性行為時，昊昊爸爸則是直接上手打他。及時制止幼兒的攻擊性行為是對的，但是家長通過體罰的方式不但會給孩子造成了恐懼的心理，還為孩子提供了一個攻擊性行為模仿的原型。暗示了幼兒如果對方達不到你的要求你可以采取“打”的形式對待他，這不利于抑制幼兒的攻擊性行為。

三、控制攻擊性行為的方法措施

1.家庭環(huán)境的改變

從昊昊的家庭情況看，奶奶與兄長的溺愛、父母的嚴格要求兩者呈現(xiàn)出的矛盾狀態(tài)容易讓孩子鉆空子。所以當家長正視昊昊的攻擊性行為時，由隔代撫養(yǎng)回歸到父母撫養(yǎng)；同時與家人溝通，商定并保持一致的教養(yǎng)態(tài)度。當幼兒提出要求時，對幼兒的合理需求應極力滿足，對幼兒不合理的要求則要拒絕并告知原因，為幼兒慢慢樹立正確的價值觀。

在家減少幼兒觀看動畫片的時間，并對提供的動畫片進行篩選，剔除具有攻擊性行為的動畫片，減少幼兒對攻擊性行為的模仿途徑。

教師與家長要及時溝通交流，家園同步，對他的努力和進步及時肯定和獎勵，強化良好的親社會行為；對他的攻擊性行為則要進行懲罰。但是在獎勵或懲罰時必須和他說明這么做的原因，讓幼兒在具體事件中懂得是非對錯。

2.身教與言傳并重，成人為幼兒樹立正確的榜樣

幼兒的學習就是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿不斷內(nèi)化的過程。家長和教師對待幼兒攻擊性性行為的態(tài)度和行為也影響著幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生。

其實當幼兒之間發(fā)生矛盾時，為幼兒自己解決矛盾搭建一個平臺，讓幼兒能嘗試自主解決。而當有攻擊性行為或傾向時，教師必須要及時介入，同時要保持冷靜，不能簡單的訓斥幼兒。

3.指導幼兒學習交往的基本規(guī)則和技巧

如上述情況一中，教師應及時制止黃錦昊的攻擊性行為，并幫助他使用科學的交往方式和技巧與人交往，如告訴他想要對方手中的玩具，就要征求她的同意：“能不能把玩具借給我玩一下？”對方同意了你才能拿來玩，對方不同意你就需要等她玩好了再拿過來玩。小班年齡段幼兒以平行游戲為主，看到同伴在操作時會相互學習模仿。所以需要教師對區(qū)域中的游戲材料重新投放，減少玩具的種類、增加同種玩具的數(shù)量。教師應盡量避免環(huán)境中的不良因素對幼兒攻擊性行為的誘導。

4.注意保護幼兒的自尊心自信心

我們所做的一切都是為了促進幼兒身心全面和諧發(fā)展而努力的。所以在糾正幼兒的攻擊性行為時注意保護幼兒的自尊心以及自信心。在批評、懲罰之后要及時對幼兒進行安慰，讓幼兒感受到我們依然是愛他的，降低幼兒對人際交往中的恐懼和焦慮。

總之，糾正幼兒的攻擊性行為是一個需要堅持對幼兒進行反復強化親社會行為的過程，且幼兒的攻擊性行為會不定時的反復，這就需要教師及家長堅持積極引導，耐心對待，逐步的讓幼兒學會控制自己的行為，健康快樂的成長。

參考文獻

[1]張永紅.學前兒童發(fā)展心理學 [M].高等教育出版社，2011，