加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，提高自主閱讀能力

蘇界

【摘 要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："學(xué)生要能較熟練地運(yùn)用讀書(shū)方法 ，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。"語(yǔ)文教學(xué)的編排在內(nèi)容和數(shù)量上都受到局限，一個(gè)學(xué)期單靠教材上課文根本無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需要，這就需要大量的課外文章來(lái)補(bǔ)充"營(yíng)養(yǎng)"，但學(xué)生如何來(lái)閱讀課外文章呢？這就需要提高閱讀的效率，必須教給學(xué)生閱讀的方法。但是在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有大多數(shù)學(xué)生并不具有課外閱讀的習(xí)慣或者在開(kāi)展課外閱讀的時(shí)候知識(shí)上存在誤區(qū)。本文結(jié)合結(jié)合學(xué)生閱讀的基本現(xiàn)狀分析，提出一些提高提高初中語(yǔ)文閱讀的方法，供廣大教育工作者參考。

【關(guān)鍵詞】加強(qiáng) 提高 閱讀方法 自主閱讀

學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好壞，與閱讀的數(shù)量具有重要的關(guān)系。然而，現(xiàn)在很多學(xué)生缺少閱讀，不會(huì)閱讀，他們不是憑興趣出發(fā)，走馬觀花地瀏覽一番，便是將名著束之高閣，理由是沒(méi)時(shí)間，或沒(méi)興趣。如此，寫(xiě)作水平依然故我。語(yǔ)文教育家張志公先生也曾說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)得好的人，大部分得益于課外。要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，非經(jīng)過(guò)大量的課外閱讀不可。在新課程的要求下，教師要扎扎實(shí)實(shí)抓好閱讀教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法。

一、幫助制定閱讀計(jì)劃 ，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

“凡事預(yù)則立。”如何指導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀呢？ 首先，便是要指導(dǎo)學(xué)生制訂一個(gè)切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。計(jì)劃要具體、詳實(shí)，具有可操作性。每天都要有計(jì)劃。教師要要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，不可一曝十寒。關(guān)于閱讀的時(shí)間問(wèn)題，要見(jiàn)縫插針，擠時(shí)間閱讀，當(dāng)然，教師也可抽出一定的語(yǔ)文課時(shí)讓學(xué)生閱讀。雙休日、節(jié)假日、寒暑假等是學(xué)生讀課外書(shū)的黃金時(shí)間，更應(yīng)要指導(dǎo)學(xué)生充分利用好。

二、教給正確閱讀方法 ，提高學(xué)生閱讀效益

閱讀分類的標(biāo)準(zhǔn)有多種。根據(jù)閱讀時(shí)細(xì)密和簡(jiǎn)約的情況，閱讀可分為精讀和略讀。精讀是對(duì)閱讀材料做全面、精細(xì)、深入的理解，對(duì)作品的思想內(nèi)容、人物事件、篇章結(jié)構(gòu)等徹底通曉，即一字一句也不能放過(guò)，是完全性閱讀。它通過(guò)細(xì)讀、反復(fù)等形式，推敲、琢磨文句，求的是知識(shí)的深度。略讀是不完全性的閱讀，它的特點(diǎn)是提綱挈領(lǐng)地把握閱讀材料的基本內(nèi)容、主要思想和技法。它把注意力集中在需要關(guān)注的問(wèn)題上。通過(guò)瀏覽、跳讀等形式，舍去無(wú)關(guān)緊要部分，省略了逐字逐句，乃至逐章逐篇的閱讀過(guò)程。在閱讀時(shí)間不變的情況下，它可擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。略讀前可先讓學(xué)生找一些有關(guān)作品的內(nèi)容梗概、名家評(píng)點(diǎn)來(lái)讀讀，這樣學(xué)生便可先粗知大體內(nèi)容。略讀時(shí)教師要特別注意訓(xùn)練學(xué)生的速度，要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，真正達(dá)到“閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于 500 字”的速度要求，并且要逐步提高，力爭(zhēng)做到“一目十行”。 另外，我們還可指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用“三遍閱讀法”，茅盾說(shuō)：“讀名著起碼要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機(jī)上鳥(niǎo)瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地讀，細(xì)細(xì)地咀嚼，注意到各章各段的結(jié)構(gòu)；第三遍，就要細(xì)細(xì)地一段段地讀，領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用，這時(shí)要注意到它的煉字煉句。”像這類名人的讀書(shū)方法將會(huì)使學(xué)生終生受益。

三、指導(dǎo)做好讀書(shū)筆記，鞏固學(xué)生閱讀成果

課外閱讀的目的之一在于多積累知識(shí)，怎樣積累呢？俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。培根說(shuō)：“做筆記使知識(shí)準(zhǔn)確。”因此我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記，以鞏固閱讀的效果，要指導(dǎo)學(xué)生或?qū)懭胄?cè)，或載之卡片，都要立即動(dòng)筆，不能遲疑。宋代蘇軾詩(shī)云：“作詩(shī)火急追亡捕，清景一失后難摹。”作詩(shī)寫(xiě)景急得像追捕逃亡一樣，做筆記也應(yīng)如此。要指導(dǎo)學(xué)生在摘抄佳詞妙句后反復(fù)揣摩，吟誦、領(lǐng)悟，或?qū)υ闹械哪承┯^點(diǎn)加以分析和發(fā)揮，對(duì)原文提出批評(píng)和商榷，或把原文的內(nèi)容、觀點(diǎn)和其他同類的文章從不同角度加以比較和分析，寫(xiě)出自己的體會(huì)和看法。這樣，學(xué)生便能加深對(duì)作品內(nèi)容及藝術(shù)風(fēng)格等的感性或理性的認(rèn)識(shí)。

四、加強(qiáng)閱讀經(jīng)驗(yàn)交流，加深學(xué)生閱讀理解

教師要讓學(xué)生懂得，課外閱讀要取得預(yù)期效果，還須良師的啟蒙和與益友的探討。學(xué)生在閱讀中遇到自己不能解決的疑難問(wèn)題，教師便要讓他們虛心向別人請(qǐng)教，不恥下問(wèn)，一字為師。教師要適時(shí)組織學(xué)生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，指導(dǎo)他們與別人交流閱讀的方法、經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，談對(duì)作品內(nèi)容的理解、人物的評(píng)價(jià)、技法的運(yùn)用等。要指導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解。這樣，學(xué)生便會(huì)從中獲得更多的知識(shí)，并作更為深入的思考。另外，如條件許可，教師可邀請(qǐng)當(dāng)代作家等與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流。這將會(huì)對(duì)學(xué)生的課外閱讀產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

五、引導(dǎo)結(jié)合觀看影視 ，深化學(xué)生閱讀感受

現(xiàn)在，不少中外名著都已成功地搬上銀屏。像曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》、羅貫中的《三國(guó)演義》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等。我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將閱讀原著與觀看影視結(jié)合起來(lái)。觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相結(jié)合的方式，要充分利用好電影、電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒工具。教師可組織影評(píng)征文、座談等活動(dòng)，以鞏固其效果。通過(guò)觀看影視，學(xué)生便能較快地掌握原著的基本內(nèi)容，吸收原著的精華，從而更好地理解原著。教師還可引導(dǎo)學(xué)生將原著與影視進(jìn)行比較，如學(xué)生能找出兩者在敘述事件與塑造人物形象等方面的異同，他們便會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，得到更多的啟迪。

六、進(jìn)行閱讀理解指導(dǎo)，提高學(xué)生賞析能力

學(xué)生在課外閱讀，尤其是閱讀中外名著的過(guò)程中，由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的不足，往往看問(wèn)題不全面，甚至有些偏頗，教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)和必要的指導(dǎo)。

第一，指導(dǎo)學(xué)生“知人論世”。“知人”就是了解作者的生平，“論世”就是了解作者作品的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生閱讀作家傳記，深入了解作家的生活、思想和經(jīng)歷等知識(shí)，了解創(chuàng)作的時(shí)代背景，寫(xiě)作目的。

第二，歸納作品思想內(nèi)容。幫助學(xué)生歸納作品中所敘述的事件、人物及所表達(dá)的思想感情，透視當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多問(wèn)題。特別向?qū)W生說(shuō)明作品中人物的思想觀念不能與作家思想觀念等同看法。

第三，指導(dǎo)學(xué)生賞析作品藝術(shù)手法。與學(xué)生共同討論、分析作品塑造人物的方法、主要的表達(dá)方式，各種修辭手法的準(zhǔn)確運(yùn)用，鑒別作品屬于什么派別，其主要特色是什么。

第四，引導(dǎo)學(xué)生利用名人、名家的評(píng)論理解作品，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。

第五，指導(dǎo)學(xué)生互相交流閱讀感悟、體驗(yàn)等，就同一部作品的理解，還可展開(kāi)爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中去偽存真、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高認(rèn)識(shí)，加深對(duì)作品的理解。

七、聯(lián)系語(yǔ)文課堂教學(xué)，提升學(xué)生閱讀水平

課外閱讀的目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文素養(yǎng)，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀與日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。中學(xué)語(yǔ)文教材中的文學(xué)作品，不少便是中外名著節(jié)選，教學(xué)時(shí)，如能指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)地閱讀原著，便會(huì)激起學(xué)生的閱讀興趣，使他們更好地理解課文。再如在作文教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照有關(guān)原著，找出自己在觀察生活、了解社會(huì)等方面存在的不足并加以改進(jìn)，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)使用課外閱讀中積累的詞匯，學(xué)習(xí)運(yùn)用課外閱讀中學(xué)到的寫(xiě)人記事等的方法，那么，學(xué)生的作文水平便會(huì)穩(wěn)步提高。

現(xiàn)在學(xué)生的閱讀量越來(lái)越少，實(shí)際上，教書(shū)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎么讀書(shū)。在語(yǔ)文教學(xué)中，只要我們潛心于課外閱讀方法的指導(dǎo)，便能使學(xué)生逐步提高課外閱讀的效率，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課外閱讀目標(biāo)落到實(shí)處，進(jìn)而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)

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[3]馬卓《中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀問(wèn)題與對(duì)策研究》山東師范大學(xué)；2011年