芻議物理實驗與信息技術(shù)的融合

周亞琳

【摘 要】物理是傳承學科知識、揭示科學規(guī)律、公告科研成果的重要學科，物理課程與當今先進科技成果緊密結(jié)合就不能缺失。物理教學中應用信息技術(shù)與課程融合是教育改革的必然趨勢，我在物理教學中結(jié)合信息技術(shù)教學談談幾點體會。

【關鍵詞】高中 物理 信息技術(shù)

新一輪的課程改革明確提出了信息技術(shù)與課程融合的目標與內(nèi)容，要求大力推進信息技術(shù)在教學過程中普遍應用，強化信息技術(shù)在各學科教學中的融合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，把現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術(shù)、電腦多媒體技術(shù)作為一種認知工具，使學生借助這些認知工具方便、快捷地獲取信息、探究問題、更新知識和追蹤科技前沿研究成果。

一、了解物理學科發(fā)展時事形勢，把握教學動態(tài)

我們通過網(wǎng)絡在官方權(quán)威網(wǎng)站上查看有關物理發(fā)展動態(tài)，可以做到在時事政策上緊跟形勢，在物理學科教學時及時調(diào)整。物理作為一門理科學科，大量的習題是必要的，但訂購的習題集往往存在著題型偏舊、信息過時的缺點，這對學生習題更新、掌握高考的習題形勢是不利的。為了克服這一缺點，我們可以充分利用網(wǎng)絡這一信息資源，從網(wǎng)絡，如中國中小學教育教學網(wǎng)上的物理試題中心、中國園丁網(wǎng)試題集錦欄目和其他一些重點中學網(wǎng)站試題庫上下載最新的試卷、搜集物理相關試題，用來給學生作為測試題和平時練習。實際情況證明，這些題目題型新穎、信息準確，對啟發(fā)學生的思維，開闊視野有著很大的幫助。

二、增進學習交流，提高教學水平

網(wǎng)絡的交互性給物理教師互相學習交流提供了機會。教師一方面可以利用電子郵件與有關專家進行交流，學習前沿的理論知識，獲取名教師的經(jīng)典教案，另一方面可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和一系列教育門戶網(wǎng)站的教育論壇，如在中國名師教育網(wǎng)，我們可以與重點學校的名師專家探討物理教育應培養(yǎng)怎樣的人才，在中國園丁網(wǎng)的教育論壇我們可以與各地的同行探討物理教學中遇到的問題及對物理教學改革的看法，通過網(wǎng)上學習交流，實現(xiàn)資源共享，達到提高教學水平的目的。

三、直觀生動、新奇有趣

物理學科比較抽象，學生普遍感到難學。利用現(xiàn)代媒體，能把一些抽象的東西變得非常淺顯易懂，學生更能理解，也能激發(fā)學生的學習興趣。實驗是物理研究的基礎，一些平時難做或現(xiàn)象不明顯的實驗，我們可以用多媒體使情景恢復，很好地輔助教學，使教學效果事半功倍，使學生很清楚地觀察。如在講解電動機和發(fā)電機的原理時，空洞的理論很難讓學生理解，這時，完全可以借助于多媒體課件的模擬制作讓學生有非常詳盡的了解。根據(jù)不同內(nèi)容，利用多種媒體技術(shù)，以其聲音、圖像、動畫和視頻等特點強烈地刺激學生，使他們有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學習興趣和求知欲望。

四、難為易，操作便捷

利用多媒體能恢復習題情景。以高一物理平拋運動為例，傳統(tǒng)的教學模式對本節(jié)課習題的處理都感到費力，原因是物體的運動要分解成水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動，演示實驗太快，瞬間完成，學生不易觀觀清楚。為了使學生弄懂這一問題，教師要不厭其煩地在黑板上畫圖、分析、講解、說明。即使如此，有些空間想象能力差的同學也還是聽得似是而非。應用計算機多媒體教學即可輕松自如地解決，在演示實驗的基礎上，用計算機再將此過程模擬出來，控制動畫的運動速度，使學生非常清晰明了地觀察此現(xiàn)象。

五、進一步完善以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學模式

以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學模式是在現(xiàn)有教學模式基礎上，把計算機作為新教學媒體使用，主要用于課堂教學中的演示。盡管有許多不足，但在目前階段仍舊可以作為一種較好的教學手段。這種模式在重新組織提供物理情景，設置物理過程，克服某些條件的限制，突出事物的本質(zhì)特征，從而促進學生形成穩(wěn)定清晰的表象，為學生學習概念規(guī)律創(chuàng)造條件，促進學生對重、難點知識的理解方面還是有許多優(yōu)越性。這種教學模式對硬件配備不足的學校和計算機操作技能一般的教師選用也比較適合，并且可以應用于目前中學物理教學中最常見的新授課、復習課和習題課，甚至實驗課。

但在應用的時候要特別注意結(jié)合新課程的要求，注重運用先進的教學理念和教學設計思想，加強人機對話的交互功能，突出學生自主學習的主體作用及教師必不可少的主導作用，彌補如前所述的諸多不足。同時，應主要針對難點、重點的突破，有針對性地選擇運用，千萬不可濫用或搞形式。例如，因物理學科其自身的特點，物理演示型課件就不同于其他學科在利用信息技術(shù)時可以利用豐富的視、聽等多媒體效果刺激學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣，如果在教學中一味利用視聽刺激，久而久之，學生就必然產(chǎn)生厭倦情緒，反而不利于學生學習興趣的激發(fā)。另外，針對物理學科，建議加強并重視與物理實驗教學相互結(jié)合滲透，使之相得益彰。

六、處理好物理實驗與信息技術(shù)的關系

對于物理教學而言，要重視如何處理應用信息技術(shù)與物理實驗的關系。第一，可以用課件來展示一些實驗過程和實驗現(xiàn)象，它化繁為簡，將不可見的轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢姷?，從而對降低學生思維難度有積極作用。但是除非可以按照物理規(guī)律或是數(shù)學模型準確重現(xiàn)的現(xiàn)象，否則就不應該設計成為定量演示，而只制作成定性演示的課件。第二，模擬實驗可以作為物理實驗的預習手段，也可以作為學生實驗以后的復習工具，但是絕對不應該將模擬實驗當做學生研究型學習的平臺，畢竟模擬實驗都是在編制程序時基于所有已知的被假定為正確的理論而建立的模型，所以結(jié)果都是人為設定的。在這樣的平臺上進行的研究活動，至多能滿足學生對一些過去不允許做或是沒條件做的實驗的好奇心，并不能真正培養(yǎng)學生的研究能力。比如說學生利用模擬實驗完成單擺測重力加速度的實驗，就無法體驗在地球上不同時區(qū)的實際重力加速度是不同的這樣一個事實。同時由于缺少了真實的測量過程，學生也就無法體會其物理意義。

多媒體計算機輔助教學具有很多優(yōu)點，但若使用不當也會產(chǎn)生的信息超量，出現(xiàn)迷航、限制學生思維等負作用，這就要求我們教師在使用多媒體進行教學的時候要精心準備課件，在教學設計的時候要充分考慮到教學情境、學習者特征、教學目標、教學內(nèi)容等。在使用時掌握好操作控制的難易程度、學習者對媒體使用時的參與程度以及學習者本人的操作適時程度等。綜合我們媒體的利弊，做到恰當選擇、適當?shù)呐渲?，使多媒體的功能得以充分發(fā)揮。