線上線下混合教學模式在高職教學中的應用探討

劉瑾鳳 王衛濱 徐雁

摘 要：本文首先分析了線上線下混合教學模式在高職教學中應用的優勢和策略。線上線下混合教學模式突破了傳統課堂教學的單一性和局限性，不僅提高了教學效率，而且教學質量也得到了很大程度的提升。在此基礎上，提升了相應的應用策略，有效增強了高職學生學習的主動性，同時使得高職學生的創新思維得以發掘。

關鍵詞：線上線下混合教學；高職教學；應用

傳統的課堂教學一直以來都是教師面對面地傳授學生知識，隨著當今社會網絡化的迅猛發展，線上線下混合教學模式在高職教學中的應用彌補了傳統教學的很多不足，突破了傳統的單一課堂教學模式，學生可以自行安排時間隨時隨地進行線上學習，大大提高了學生的學習興趣。線上線下混合教學注重學生的參與度，使得學生自主學習成了課堂教學的主體，充分提高了高職學生學習的主動性、積極性，教學效果明顯。

一、線上線下混合教學模式的優勢

近年來，隨著互聯網信息技術的普及與發展，學生在課堂上玩手機的現象越發嚴重，成為教學工作者最苦惱的一件事。據調查，學生之所以在課堂上玩手機，無非是對課堂教學提不起興趣，他們覺得單一的傳統課堂教育枯燥乏味，無法吸引他們的注意力。與其讓學生遠離網絡的誘惑，不如利用網絡進行教學。線上線下混合教學是教師將優質的教學資源在網絡平臺上共享，學生自行安排時間利用網絡平臺自主完成線上的學習，然后通過傳統的課堂進行線下交流討論，通過線上和線下交替的形式完成傳統的課堂學習。與傳統教學相比，這種線上線下混合的教學模式更適合當代高職學生的特點。傳統的課堂教學中，教師的知識講授是一次性的。線上線下混合教學模式中，教師將優質的教學資源放到網絡平臺，學生便可以利用自己喜愛的手機、平板電腦、臺式電腦等設備重復觀看教學資源，學習將不再受時間和地點的局限。

二、線上線下混合教學模式在高職教學中的應用策略

1. 創建優質的網絡教學共享平臺

要實現線上線下混合教學模式在高職教學中的應用，首先應該創建優質的網絡教學共享平臺，通過網絡平臺做到教師資源和教學資源共享的結果。在構建教學課程體系的同時，教師應根據學生的情況進行教學設計，包括將所授課程的重要知識點、難點部分的著重講解等制作成單獨的小視頻，方便學生更好地學習和掌握，除必要的教學視頻外，還應包括相關知識點的鏈接、測試系統、作業系統，充分完善學生的線上學習平臺。可以將網絡教學共享平臺和移動端App結合，在提高高職學生學習興趣的同時更有利于高職學生的學習。

2. 充分發揮線下傳統課堂教學的優勢

傳統的課堂教學同樣也有其獨特的魅力，高職學生在完成線上的學習任務后，教師將網絡教學共享平臺反饋的學生學習數據進行整理分析，安排學生在傳統的教學課堂上進行討論，總結學習中的知識要點和難點，提高學生學習的積極性。

3. 引導高職學生適應線上線下混合教學模式

很大一部分高職學生的自主學習能力不強，因此要求教學工作者在線下的傳統教學課堂對學生進行管理和約束，正確地引導高職學生使用線上線下混合的教學模式。教師要將線上和線下教學相融合，考核并重，積極鼓勵學生進行線上的自主學習，培養學生學習的主動性，將線上的學習實行考勤制，并針對高職學生的特點設置課程，投其所好，提高高職學生的學習興趣，發掘高職學生的創新思維能力。隨著互聯網技術的迅猛發展，以慕課為代表的網絡教學模式已經被很多高職和大學院校接受并應用。以“護理學導論”這門課程為例，教學中的理論知識相對枯燥，教師在傳統教學課堂上多在講解理論，學習效果并不顯著。但通過線上線下混合教學模式，教師引導學生自主進行線上的理論預習，這樣既節約了教師線下課堂教學的理論講解時間，又使得學生的學習效率得到了提高。有了線上線下的混合教學模式，高職學生可以合理安排自己的時間隨時隨地地學習，不再像單一的傳統教學課堂那般枯燥乏味。

三、結語

綜上所述，線上線下混合教學模式彌補了以往單一傳統課堂教學的不足，豐富了教學資源，提高了學生對學習的興趣，培養了學生的自主學習能力，最大限度地保證了學習的完整性和公平性。線上線下混合教學模式豐富的教學資源，靈活的學習模式，顯著的學習效果，促使其在高職院校的教學改革中得以推廣和應用，這一推廣和應用，正可謂是真正地從育人角度出發的教學模式上的改革。

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