淺談基于職業能力培養目標的高職英語教學模式改革路徑

摘 要：基于職業能力培養下的高職英語教學模式在一定程度上注重對學生實用能力的培養，完善學生的職業綜合素養，加強新科技對教學的輔助，優化各種教學內容與形式，注重合理的教學評價，提升教學成效。

關鍵詞：職業能力培養；高職英語；教學模式；改革路徑

高職英語教學是為了培養學生的職業化能力，提升社會市場競爭力，注重實用性而不是學術型。基于這種情況，高職英語的教學應該有別于傳統學術型的本科以及以上教學培養方法，注重實用性內容的培養塑造，提升工作中的實際應對能力。

一、高職英語教學模式常見問題

1. 缺乏清晰的培養方向定位。在高職英語教學的培養上，缺乏清晰的人才培養方向定位，在課程教學上沒有依據整體情況做合理的規劃，讓人才培養在專業理論與實用性上左右徘徊，混淆不清，甚至很多高職英語教學模式與本科教學沒有太大差異。在課程內容、形式與考核等方面都缺乏因地制宜，沒有貼合高職學生的實際狀況。教學內容沒有依據職業的不同對學生進行差異性、個性化、特色性的針對性培養，學生缺乏學習的興趣。

2. 學術型教師無法深入領會職業化人才培養理念。對于高職學生而言，他們需要的是緊跟時代潮流的實用性知識，高職教師本身是接受了專業本科、碩士研究生甚至博士教育，但是缺乏對高職教育的深入研究與體驗，不懂得高職學生的實際需求，對于高職職業化培養也缺乏足夠認識，因此仍舊采用專業學術型人才培養的方式來教授學生，對于社會上各種多樣化、有針對性的教學方式缺乏足夠的關注與運用，甚至部分教師會不屑于采用非學術型的教學方式培養學生。這種觀念的存在導致高職英語教學無法深入到高職人才培養的實際情況中，不能選擇學生喜聞樂見且高效的教學方式，人才最終的實用能力無法有效地形成。

3. 教學形式與內容滯后。實用型英語內容每年都在變化發展，但是高職英語教學內容仍舊陳舊滯后。教師的教學會陷入一定模式化慣性中，缺乏足夠創新的意識與動力。同時教材不能有效地緊跟時代發展，如果照本宣科勢必導致教學內容不能符合時代狀況。這種情況與學校整體管理狀況以及整體教學氛圍有關，同時與教師自身靈活變通的能力也有密切關系。

二、基于職業能力培養目標的高職英語教學模式改革路徑

1. 注重內容緊跟時代與專業。在教材使用上，要多運用社會實用性內容材料，避免過于專業。要注重對學生口語的訓練，日常靈活性的對話溝通等口語能力的價值會日益明顯。同時內容上要讓學生知曉口語表達的要點與發展新內容，讓學生掌握新口語表達形式，讓口語表達更好地輔助學生日常工作溝通氛圍的調節，避免專業學術型、沉悶的英語表達形式。要多學習與專業相關的英語知識內容，由此來吸取更多的英語表達經驗，增強個人職業化培養效果。

2. 注重形式創新。要充分地運用多種教學形式來訓練學生的英語實用能力。可以進行課堂上的英語對話、演講、情境扮演，也可以進行各種課外的視頻微課教學來豐富教學形式。一方面可以了解學生的實際問題，保證教學有針對性、因材施教，另一方面可避免學生被動接受教學內容，提升教學的互動性，優化整體教學氛圍。可進行分層教學、翻轉課堂教學等多種教學方式的運用，靈活運用教學資源，針對不同學生的情況開展對應適宜的方式。分層教學可以針對不同的學生安排不同的教學任務與教學評價。翻轉課堂教學可以充分利用微課對課外時間的利用，在課堂上更多地開展深度討論分析。

3. 主動多樣性教學評價。要注重高職英語教學中的多樣性教學評價的展開，不僅僅是最終的期末書面考評，也可加入日常的英語活動競賽、英語交流活動、課堂溝通互動表現以及其他的口語應用能力考評測試，由此來豐富考評的科學有效性，引導學生朝實用性英語學習方向發展。

三、結語

高職英語教學隨著新時代的來臨會呈現多樣化的發展，學生有更多的學習途徑，教師需要指導學生掌握適合自己的學習方法，培養學生多方面能力，合理地運用資源，最終提升英語知識的實用性。

參考文獻：

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作者簡介：九曼（1983— ），女，蒙古族，新疆和靜人，碩士，講師。