高等院校英語教師混合式課堂教學研究

摘 要：隨著信息技術在校園教學中的廣泛應用，教育的方式也發生著改變。在高校英語教學的過程中，教師利用混合式教學方式，能夠實現網絡與傳統課程的融合，開闊學生的知識面，雙方教學模式互補，從而提高教學質量。

關鍵詞：高等院校；英語教學；混合式課堂教學

隨著信息時代的到來，高等院校獲得了更多的教學資源，讓高校英語的教學模式有了更大的創新空間，這樣可以讓學生快速地進入英語模式情景中，提高對英語的理解能力。英語教師利用混合式教學模式，可以引導學生進入正確的思考模式，提高學生的創新能力。

一、混合式課堂滲透的重要性

混合式課堂教學模式主要依托網絡環境，將網絡環境的教學方式與實際課堂教學融合，實現新時期的現代化信息教學模式。這種混合方式能夠讓學生與教師共同參與，實現教師與學生之間的互動，形成一個完美的混合式教學環境。在這種環境下，教師能夠實現多角度立體化的教學方式，讓學生通過實踐和信息技術了解到未來專業崗位的發展方向，提高學生的學習積極性，促進現有教學模式的發展。教師在混合式教學的過程中，能夠更加有針對性地通過各個環節的教學將知識點講解得更加細致，同時還可以通過網絡針對知識點進行探討，接受學生反饋，了解學生的學習狀態，形成良性的教學模式。

二、高等院校英語教師混合式課堂教學的優勢

1. 不受時間地點的限制。目前，在高校英語教學的過程中，教師利用混合式課堂教學方式，充分地使用現代化信息技術手段講課時更加自如，改善了英語教學的教學模式，實現線上、線下靈活運用不再受課堂的限制。高校英語教師有效地利用互聯網，將編寫的知識上傳到網絡，有效地利用了網絡提高學生線上學習的效率，這樣的方式覆蓋范圍非常大，學生的學習時間地點不受限制，只要學生身邊有終端設備，就能通過視頻的方式學習，展現了混合式學習模式的有利一面。當學生通過互聯網了解到英語重點、難點之后，教師再通過課堂教學進行解惑，從而提高學生的學習能力。

2. 引進了新的教學方法。在高校英語教學過程中，通過教師引入混合式教學方式，有效地減少了教學程序，提高了教學的質量和效率。混合式教學模式主要是通過線上和線下相結合的模式，讓學生通過對知識有效的探索，自主了解知識的運用方式，提高學生的理解能力，將英語的知識有效地融合到生活中。混合式教學模式讓英語教學變得更加有趣、生動，學生在學習的過程中，也能夠快速通過生活實踐了解英語語法和單詞的使用方式。學生在新模式的引導下，能夠充分對以往的知識進行回顧，還可以活躍課堂氛圍，激發學生學習英語的興趣。

3. 改變了教學的觀念。混合式教學方式已經改變了傳統的教學模式，讓學生充分利用課上和課下的時間，把握好英語專業知識結構，提高英語學習的能力。目前，因為互聯網已經成為學生生活的一部分，網絡中擁有非常豐富的英語教學資源，讓學生個人選擇學習內容和方向的時候容易出現困難，為此，教師應該結合現有的教學內容和目標，幫助學生篩選網絡中的知識點。教師還可以通過自己的經驗，從網絡中尋找精良的課程內容，讓學生在學習中不再走彎路，從而滿足學生對英語學習的需求。

4. 實現新型課程。混合式教學模式與常規的教學方式有著非常大的不同，這也對目前傳統英語教學的課堂提出了新的要求。而混合式教學模式能夠改善教學方法，為高校英語教學課堂提供更加豐富的資源，同時縮短了英語學習時間，讓學生在較短的時間內提高學習的能力；混合式教學方式還能讓學生通過網絡視頻對知識點反復聽、看，減輕學生的學習壓力。

三、混合式課堂教學在高等院校英語教學中的應用

1. 利用在線資源實現翻轉課堂。混合式教學方式，充分利用課程資源與新形勢下的教學目的相結合，采用多角度資源收集方式減少英語教師在教學過程中的負擔，學生也可以通過不同的網絡平臺搜索和下載學習內容，以此提高對基礎知識的掌握能力。混合式教學能夠利用網絡資源實現有效的翻轉課堂，讓學生的時間更加充裕，提高課堂教學的質量。如今，手機已經成為學生生活的必需品，英語學習App非常多，這使學生的學習時間更加放松，地點也更加隨意，學生能夠通過外部的資源學習提高課堂學習的質量。而翻轉課堂也已經成為信息技術時代下較受歡迎的課堂模式，其不僅僅是課內和課外的分別，更大的區分是資源的利用率，而且，對提高學生在翻轉課堂模式上獨立完成學習任務和自主學習的能力更加有效。

2. 培養學生的團隊精神。混合教學模式并不意味著讓學生自主學習，而是讓學生在教師的指引下，通過網絡溝通或是課堂溝通的模式，解決疑惑，從而有效地改善學習情況。混合式教學模式的目的是培養學生在學習英語過程中的靈活性以及英語溝通的能力，并在學習中改善自己的英語學習思維模式。混合式學習方式可以通過不同的教學平臺集合學生對相應的英語知識進行討論，教師給予解答，這樣可以讓學生在溝通的過程中體會到團隊精神的重要性，培養學生的自信心，提高思維交流的能力，展現其在團隊中的重要性。

3. 提高學生的交流能力，將知識系統化輸出。英語學習的過程主要就是通過不斷地溝通和交流，提高學生自身的英語應用能力，在這個過程中教師需要與學生共同努力，從而達到一定的效果。教師在利用混合式教學的過程中，可以將學生分成不同的小組，讓其通過英語交流的方式提高單詞的使用頻率，同時還可以小組的形式，開展問題的討論、情景的對話、對經典橋段的模仿等等，使學生可以系統地將英語知識進行輸出。在這個過程中，每一位學生都存在差異化，所以在英語交流的過程中，學生的理解能力、聽力能力都會影響交流效果。混合式教學法提倡學生通過手機App加強聽力和口語練習，提高輸出能力。在英語教學中，口語交流能力的培養也是教學的重點，因為英語交流能力可以更好地提高學生與他人溝通的能力，在這個過程中，混合式教學方式可以針對不同的學生，設立不同的場景，并以小組方式實現場景的角色轉化，加深學生對課程內容的理解能力，改善自己的口語表達能力。

四、結語

互聯網時代已經到來，高校有效地利用了互聯網的優勢，改變了現有的教學模式，通過課堂與互聯網學習的連接，形成了新型的教學模式。其中混合式教學方式就是以網絡為基礎，實現提高學生綜合素質的目的。

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注：本文系徐州生物工程職業技術學院2017年學院教育成果培育立項項目“混合式教學在高職英語教學中的應用”（項目編號：2017CG17）的階段性研究成果。

作者簡介：王靜（1983— ），女，江蘇徐州人，講師，研究方向：英語混合教學。