優秀生教育工作策略探微

楊曉娜

摘 要：優秀生長期處于優越的環境，他們的一些缺點也容易被老師和家長忽視。如果不注意糾正這些缺點，優秀生容易形成一些不良心理。教師應根據優秀生的心理特點和個體差異，采取靈活有效的教育方法，通過愛而不寵、褒貶適度、培養熱愛勞動的習慣三個方面加強對優秀生的教育，使優秀生始終處在一種進步、發展的狀態。

關鍵詞：優秀生；教育藝術；愛而不寵；褒貶適度；勞動習慣

中圖分類號：G621；G623.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）26-0017-01

優秀生是指品學兼優，在德、智、體等方面全面發展的學生。在教師和家長的心目中，優秀生是最受喜愛的。他們思維活躍，上進心強，學習刻苦，成績好，品德也比較好。但是，由于優秀生長期處于優越的環境，他們的一些缺點也容易被老師和家長忽視。如果不注意糾正這些缺點，優秀生容易形成一些不良心理。如好器重，怕失寵；好表揚，怕點名批評；好表現，怕失去機會；好逞強，怕示弱；好為“頭領”，怕當“平民”；好嫉妒，怕別人超過自己；好壓低別人，抬高自己。因此，要使優秀生健康成長，教師應結合他們的身心發展特點，講究教育的藝術。

一、愛而不寵

熱愛學生是教師的天職，教師要教育好優秀生必須以愛為基礎。只有愛優秀生，才能溝通師生之間的感情，開啟學生的心扉，使學生自然打開受教育的閘門，使老師的教誨如春風化雨般流入他們的心田。只有愛優秀生，才能在他們的言行舉止間發現優點和不足，并進行及時的表揚或批評，使他們在成績面前不驕傲，繼續奮進，在缺點面前不護短，認真改正。

教學中，教師對優秀生的愛比較容易產生，但教師必須對其他學生也同樣熱愛。如果教師只喜愛優秀生，那么這種愛就是寵愛，是偏愛，是不利于優秀生成長的。一方面，教師寵愛優秀生，容易使其他同學產生不滿甚至怨恨的情緒，并有意疏遠優秀生使他們受到孤立；另一方面，教師偏愛優秀生，就容易放松對優秀生的要求，從而忽視或容忍優秀生的一些缺點和錯誤，導致優秀生退步或落伍。嚴是愛，寵是害。例如，有一段時間，班上的一些優秀生上課時愛說話。起初，教師想，只要沒有影響紀律，小聲說話沒有關系，反正該會的題他們都會做。可時間一長，一些優秀生的成績有所退步，而且作業也不如以前做得認真，甚至影響了班級的上課紀律。這時教師才意識到自己犯了一個錯誤，那就是對優秀生過于“偏愛”了，殊不知這會害了他們。于是，一天放學，教師把那幾個優秀生叫到面前，先是把作業本擺在他們面前讓他們自己看。然后，教師問道：“誰能說說這是什么原因？為什么最近的作業經常出錯，成績落后？”他們幾個低下頭，過了一會兒答道：“老師，我們知道錯了，上課不認真聽講，不遵守紀律……所以……”教師說道：“雖然你們的成績好，但是不應該驕傲。沒有人不努力就能夠取得好成績，學習的路上唯有勤奮才能取得成功。”經過此番談話，他們從此改正了自己的缺點。只有對優秀生做到嚴愛相濟，才有利于他們的成長。

二、褒貶適度

教師對優秀生的表揚與批評要適度，否則難以收到理想的效果。對優秀生的表揚和夸獎過度，就會使他們忽視自己的缺點，產生驕傲自滿的情緒。對優秀生的批評過度、脫離實際，就會使他們對自己失去信心，產生壓抑感。例如，班級里有一名優秀學生，最近上課總是注意力不集中，作業馬馬虎虎，教師一氣之下狠狠地批評了他一頓。教師原以為他會覺醒，改正錯誤，誰知以后每當上課時他總是呆呆地望著教師，卻沒有聽課，更不愛舉手發言，這主要是因為教師過分的批評使他產生了壓抑感。因此，教師批評優秀生的時候，應該注意適當地肯定他們的成績和優點，使他們樂于接受教師的教誨，自覺檢查自己，不斷提高對自己的要求。

三、培養學生熱愛勞動的習慣

有些優秀生在家長和教師的影響下，片面追求高分數，認為只要學習好，一切都好，因而忽視了勞動鍛煉，衣來伸手，飯來張口，不會勞動。久而久之，他們就會形成好逸惡勞的不良品質。對此，教師應幫助他們樹立勞動光榮的觀念，讓他們自覺參加勞動鍛煉，養成吃苦耐勞的優秀品質。教師應該組織各種不同形式的勞動為學生提供鍛煉的機會，通過勞動使學生感受到勞動的意義。還可以組織“勞動最光榮”主題班會，讓學生表演“懶惰可恥，勞動光榮”的小品。在小品中，可以讓一些學習好，但不愛勞動的優秀生扮演主要人物，這樣，可以使他們認識到優秀的人不僅要學習好，還要熱愛勞動，自力更生。

四、結束語

在教師和家長的心目中，優秀生是最受喜愛的。但是，優秀生長期處于優越的環境，他們的一些缺點也容易被老師和家長忽視。如果不注意糾正這些缺點，優秀生容易形成一些不良心理。因此，教師要重視對優秀生的教育，要講究教育的藝術。優秀生的教育是一項細致而持久的工作。教師應根據優秀生的心理特點和個體差異，采取靈活有效的教育方法，通過愛而不寵、褒貶適度、培養熱愛勞動的習慣三個方面加強對優秀生的教育，使優秀生始終處在一種進步、發展的狀態，讓他們越來越優秀。

參考文獻：

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