新課改下的物理教學創新思路研究

華喬

摘 要：物理教學要適應新課改要求，不斷創新，以滿足學生物理學習的需要。要找好課堂定位，突出學生主體地位；將興趣作為學習開端，提高學生學習主動性；聯系生活實際設置問題，引導學生積極思考；采用多樣化教學模式，不斷進行教學創新；注重實驗教學，引領學生探究。

關鍵詞：初中物理；新課改；創新思路；主體地位；教學模式；主動性

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）26-0098-01

在新課改教學理念的引領下，物理教師要與時俱進，不斷創新教學方法，努力培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。要以學生為中心，突出學生的主體地位，聯系生活實際引領學生學習。要讓學生養成自主學習和自主探究的習慣，遇到問題能夠自主探索和鉆研，以提高物理教學效率和教學質量，提升學生的物理素養。

一、找好課堂定位，突出學生主體地位

傳統教學片面強調把重點放在教師要教懂、教好上，而忽略學生主體作用的發揮，使學生成為被動接受知識的容器，缺乏一種主體意識和主動精神，創新能力受到禁錮。新課改要求，教師要“以學生為本”，注重培養學生自主學習意識和探究意識，因此，教師要找好課堂定位，突出學生主體地位，調動學生物理學習的積極性。教師是課堂教學活動的組織者、引導者和參與者，要對教學進度進行準確把控，要對學生積極進行引導，要多與學生進行互動，切實發揮好主導作用，為學生的物理學習提供保障。

二、將興趣作為學習開端，提高學生學習主動性

隨著教學技術的現代化，教學形式越來越豐富，學生對教師授課水平的要求也越來越高。因此，在物理教學中，教師不僅要準確無誤地傳授知識，還要增加教學的生動性和趣味性，這樣才能激發學生學習興趣，提高教學效率和教學質量。物理教師要將興趣作為學習開端，提高學生學習的主動性。為此，教師可在新知識教學前，講述物理學家的故事，以激發學生興趣。例如，在教學力學定律時，教師可以為學生講述阿基米德的故事：國王要求阿基米德檢驗純金王冠，但又不能破壞王冠，阿基米德百思不得其解，陷入了困境。在洗澡的時候，他突然想到可以用計算固體排水量的方法進行計算，從而解決了這個難題。這樣，可提高學生對于“力”這一章節的學習興趣。

三、聯系生活實際設置問題，引導學生積極思考

設置問題可以引導學生積極思考，學生有疑問才能產生探究的動力。教師可以通過設置一系列相關問題，培養學生自主探究能力，促進學生思維的發展。教師可以將問題設置與生活實際聯系起來，讓學生懂得物理與生活息息相關，在生活中應用非常廣泛，從而提高物理學習的自覺性。用問題引導學生學習，問題的設置是關鍵，好的問題可以讓學生在問題中學到知識，受到啟發。好的問題既要有適宜的難度，又要在學生的能力范圍之內，還要聯系生活實際。

四、采用多樣化教學模式，不斷進行教學創新

教師在教學中要采用多樣化的教學模式，不斷進行教學創新。可以開展探究性教學和實踐性教學。探究性教學是在學生理論知識學習的基礎上，引導學生開展探究性活動。在開展探究性教學中，教師要抓住課本重點內容，創設適宜學生探究的問題情境，讓學生自主學習。探究性教學要以學生為中心，充分發揮學生的主體作用，教師還要給予必要的指導，以保證探究教學的順利進行。開展探究性教學，可以鍛煉學生的動手操作能力，培養學生物理創新意識。實踐性教學是指由課堂教學轉換到自然環境中的教學，從自然環境中尋找與物理相關的自然現象，并運用物理知識對現象進行解釋。開展實踐性教學，可以鞏固學生的物理知識，有利于學生了解知識的本質。

五、注重實驗教學，引領學生探究

學生如果缺乏實際操作，對物理知識的學習就會僅僅停留在表面，而且不知道如何在生活中去運用物理知識。而物理實驗可以培養學生的動手操作能力和運用能力，學生動手操作后，可以掌握實驗操作技能。教師可以設置一些典型的實驗項目，讓學生對實驗方案進行設計。實驗的方案設計，對于學生來說內容較為龐大，教師可以采取小組合作的方法，將每6個同學分為一組，每個小組設計一個實驗方案。這樣，不僅能促進學生之間的相互交流，還可以讓學生體會到設計活動的樂趣。例如，在進行如何讓小燈泡亮起來這個經典物理實驗時，教師可要求學生設計燈泡和電路較多的電路圖，確定好每組所要使用的燈泡數量，然后讓學生進行實驗設計。

總之，物理教學要適應新課改要求，不斷創新，以滿足學生物理學習的需要。在教學中，教師要注重激發學生的物理學習興趣，調動學生物理學習的積極性和主動性，培養學生物理思維。要讓學生通過觀察、分析掌握物理實驗現象，提高實驗操作能力。要巧妙設計教學環節，讓學生在主動探索中獲得新發現，掌握新知識，打造高效、創新的物理課堂。

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