中職機電專業(yè)“一體化課程開發(fā)”人才培養(yǎng)模式實踐研究

宋彭華

摘 要：當前，人才培養(yǎng)已成為提高國際競爭力的基礎(chǔ)和保障。作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，中職教育對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要作用。隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，工業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展進程越來越快，這對我國中職院校機電專業(yè)提出了挑戰(zhàn)。機電專業(yè)應(yīng)進行教育改革，進行“一體化課程開發(fā)”。文章分析了中職院校機電專業(yè)“一體化課程開發(fā)”的意義和實質(zhì)，探討了中職院校機電專業(yè)“一體化課程開發(fā)”人才培養(yǎng)模式的實施。

關(guān)鍵詞：中職機電專業(yè)；一體化課程開發(fā)；人才培養(yǎng)模式；師資隊伍；教學(xué)目標

中圖分類號：G712；G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）26-0042-02

在新時代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展十分迅速，人才培養(yǎng)已成為提高國際競爭力的基礎(chǔ)和保障。在知識經(jīng)濟的發(fā)展過程中，科技是核心，人才是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步、綜合國力的不斷上升，我國對教育事業(yè)越來越重視。作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，中職教育對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要作用。在新時代的背景下，機電專業(yè)一體化與社會經(jīng)濟的發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，使工業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展進程越來越快，這對我國中職院校機電專業(yè)的發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。因此，中職院校機電專業(yè)應(yīng)進行教學(xué)改革，進行“一體化課程開發(fā)”，提升專業(yè)教育水平，提高學(xué)生的專業(yè)技能，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的專業(yè)性人才，為我國提升國際競爭力打下堅實的基礎(chǔ)。

一、中職機電專業(yè)“一體化課程開發(fā)”的必要性

1.教學(xué)課時少

當前，中職院校機電專業(yè)的教學(xué)課時呈現(xiàn)減少趨勢，而實際上機電專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容較多，這就引發(fā)了機電專業(yè)教學(xué)任務(wù)難以完成的矛盾。因此，中職院校機電專業(yè)教師如何在較短的時間里最大程度地教會學(xué)生機電專業(yè)知識、讓學(xué)生掌握較強的機電專業(yè)技能，成為當前中職院校機電專業(yè)教師需考慮的首要問題。

2.教學(xué)模式陳舊

中職院校的機電專業(yè)大多還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更注重理論教學(xué)，對電氣控制、電路原理分析、控制環(huán)節(jié)設(shè)計等方面內(nèi)容的講述都十分細致清楚。但由于存在原理圖過多、文字敘述抽象、學(xué)生難以接觸到實物等問題，所以機電專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少興趣，這就加大了教師的教學(xué)難度。而學(xué)生學(xué)到的理論知識，又與實際控制系統(tǒng)存在一定的差距，這導(dǎo)致中職院校機電專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量普遍偏低。

3.學(xué)生缺乏實踐

在機電專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，理論知識的學(xué)習(xí)和操作實踐應(yīng)該是并重的。然而，機電專業(yè)所用儀器大多存在體積大、質(zhì)量重、價格高等問題，許多中職院校沒有條件增加專業(yè)設(shè)備用于實驗，這就導(dǎo)致學(xué)生無法感受到機電實驗的樂趣。同時，學(xué)生由于長時間學(xué)習(xí)理論知識，缺乏實踐經(jīng)驗，所以難以對機電專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在很大程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、中職機電專業(yè)“一體化課程開發(fā)”的實質(zhì)

1.培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力

中職院校機電專業(yè)在進行“一體化課程開發(fā)”的探索和實踐過程中，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞著學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)而進行的，在此過程中，學(xué)生的專業(yè)技能能夠得到凸顯，學(xué)生有能力單獨解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題。與此同時，學(xué)生還能了解到市場對于機電專業(yè)所需人才的情況，有助于學(xué)生在未來很快地勝任工作、融入社會。

2.以任務(wù)為載體

“一體化課程開發(fā)”的目的是從根本上改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，以任務(wù)為載體驅(qū)動教學(xué)，讓理論知識通過實踐操作深深植入學(xué)生的內(nèi)心。中職院校機電專業(yè)教師還可以針對生產(chǎn)實踐中出現(xiàn)的問題，開展相對應(yīng)的理論教學(xué)，讓理論指導(dǎo)實踐，并在實踐中加深學(xué)生對理論知識的認識與理解。

3.將學(xué)生作為主體

進行“一體化課程開發(fā)”培養(yǎng)人才的目的是突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主評價。教師通過創(chuàng)設(shè)真實的生產(chǎn)實踐環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生對機電專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們感受到工作的責(zé)任，并借此積累生產(chǎn)實習(xí)經(jīng)驗，體會勞動帶來的快樂與幸福。

三、中職機電專業(yè)“一體化課程開發(fā)”模式的探索

1.加強師資隊伍建設(shè)

優(yōu)秀的師資隊伍是實現(xiàn)中職院校教育目標的關(guān)鍵因素，是實施職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)。機電專業(yè)是以理論知識為主體的一門職業(yè)技術(shù)課程，其需要教師具備很強的知識儲備和專業(yè)技能，否則會讓學(xué)生難以信服，很難實現(xiàn)教學(xué)目標和完成教學(xué)任務(wù)。因此，中職院校機電專業(yè)推行“一體化課程開發(fā)”的人才培養(yǎng)模式，就要加強對機電專業(yè)教師的培訓(xùn)，建設(shè)一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的師資隊伍。加強師資隊伍建設(shè)的途徑有很多，如：中職院校可以在高校選拔優(yōu)秀的畢業(yè)生，來充實學(xué)校的師資隊伍。學(xué)校可以與企業(yè)進行合作，請企業(yè)中優(yōu)秀的、有經(jīng)驗的技術(shù)人員加入到學(xué)校的教學(xué)工作中。同時，還可以讓學(xué)校中的優(yōu)秀教師到企業(yè)去學(xué)習(xí)，讓他們充實自己、提高實踐能力。除此之外，學(xué)校還可以組織教師參加省級、國家級的培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會，以拓展教師的專業(yè)知識、提高教師的素質(zhì)。學(xué)校還要重視對教師的培訓(xùn)，培養(yǎng)出愛崗敬業(yè)、遵紀守法、熱愛學(xué)習(xí)的教師，這樣的教育工作者能夠以身作則，能夠?qū)W(xué)生進行正確的引導(dǎo)，促進“一體化課程開發(fā)”人才培養(yǎng)計劃的順利實施。

2.整合教學(xué)目標

中職機電專業(yè)一體化課程體系的構(gòu)建，要按照職業(yè)崗位和職業(yè)標準，對理論知識和實踐課程進行有機整合，以強化學(xué)生的專業(yè)技能、提升學(xué)生的就業(yè)能力為核心。中職院校在構(gòu)建一體化課程體系時還要深入結(jié)合行業(yè)發(fā)展情況，對相應(yīng)的行業(yè)進行分析，合理制訂人才培養(yǎng)計劃，將培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)目標。

中職院校機電專業(yè)教育工作者要引導(dǎo)學(xué)生整合學(xué)習(xí)目標，在這個過程中讓學(xué)生明確自己的就業(yè)方向，知道將理論知識與操作能力融為一體。學(xué)生要針對自己的態(tài)度、知識與能力，整合出自己的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標。教師確定教學(xué)計劃與培養(yǎng)目標后，每個學(xué)生都要在教師的引導(dǎo)下明確自己的學(xué)習(xí)目標，這樣學(xué)生就容易對自己的情況進行定位，還可以積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，努力完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確自己的發(fā)展方向，在學(xué)習(xí)過程中及時發(fā)現(xiàn)自己存在的問題并加以解決。

3.加強理論與實踐的結(jié)合

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)通常都是理論在前、實踐在后，理論學(xué)習(xí)和實踐活動中間會隔一段時間，這樣的教學(xué)模式難以讓學(xué)生連貫性地學(xué)習(xí)專業(yè)知識。在中職專業(yè)“一體化課程開發(fā)”人才培養(yǎng)模式中，在理論學(xué)習(xí)過后，教師會盡快安排學(xué)生針對理論知識開展實踐活動，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，不僅能讓學(xué)生在時間上將理論知識與實踐融合到一起，還可以在實踐場地開展理論教學(xué)，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)在空間上融為一體。

在推行中職機電專業(yè)“一體化課程開發(fā)”人才培養(yǎng)模式的過程中，教師不僅要教授學(xué)生理論知識，還要注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。首先，教師要具備足夠的理論知識和操作能力，在教學(xué)過程中能夠有效地將理論知識和實踐操作有機結(jié)合到一起，將學(xué)生培養(yǎng)成具有機電一體化操作專業(yè)技能的、適應(yīng)社會發(fā)展需要的綜合型人才。其次，中職院校要加強校內(nèi)實驗室的建設(shè)以及和校外實訓(xùn)基地的合作，讓學(xué)生能夠在實驗室進行不同的實驗和系統(tǒng)研發(fā)。實訓(xùn)基地能開闊學(xué)生的眼界，增長學(xué)生的見識。因此，學(xué)校要與行業(yè)龍頭企業(yè)合作，建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，為學(xué)生提供良好的實習(xí)崗位，使學(xué)生在企業(yè)中學(xué)習(xí)技能、提高綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

機電行業(yè)在不斷發(fā)展，對人才的要求也越來越高。作為培養(yǎng)技術(shù)型人才基地的中職院校要正確認識機電專業(yè)理論知識與實踐操作之間的重要聯(lián)系，加強師資隊伍建設(shè)。教師要整合教學(xué)目標并引導(dǎo)學(xué)生整合學(xué)習(xí)目標，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)進行有機結(jié)合，摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，推行中職機電專業(yè)“一體化課程開發(fā)”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更多符合社會需求的優(yōu)秀技術(shù)型人才，為我國提升國際競爭力打下堅實的基礎(chǔ)。

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