智慧轉身，實施主題整合教學

周媛媛

主題整合教學指的是在單篇課文的基礎上進行適當的補充，讓學生將若干有共同點的文章放在一起進行閱讀，提高閱讀效率。主題整合教學的方法解決了傳統語文教學煩瑣講解和低效率學習的問題，促使學生舉一反三，發揮自主學習的能力，因此對于提高學生學習效率、發展學生閱讀能力有很大的幫助。

一、內容統整化，聯結課堂內外

教師在組織學生展開主題整合教學時，首先要注意教學內容的整體化，不僅要將課堂內的文章放在一起形成模塊共同學習，而且還要適當地融入課外的課文。教師可以適當地采用課外閱讀課內教的方式，讓學生展開拓展閱讀或整本書閱讀，這樣能讓教學的密度變得更大，同時也讓學生的閱讀容量更大。

教師可以將預習、反饋、研讀等結合在一起，讓學生根據導學單學習某一個模塊的閱讀材料，從字句的理解、篇章的體會和表達方式的分析等角度入手進行探究。這樣能讓學生充分聯系課堂內外，將各種相關內容整合在一起，展開統整化的學習。

二、活動序列化，融入社會生活

在展開主題整合教學時，教師還要注意教學活動的序列化。教師要組織學生充分參加社會活動，并嘗試鼓勵學生融入到社會生活中去。在各種和課文模塊有關的實踐活動中，學生能提高語文能力，也能提高語言素養。

在學習《石灰吟》《墨梅》等古詩詞作品后，教師可以根據古詩詞的特點設計相應的板塊活動，嘗試融入到小組活動中，在同伴的互助下展開探究活動。教師可以鼓勵學生嘗試搜索課本中的其他古詩詞，并展開整理和歸納，說說古詩詞從形式上可以分成哪幾種不同的類型，從內容主題上又可以分成哪幾種不同的類型。最后教師還組織學生展開古詩詞誦讀活動，將自己喜歡的古詩詞誦讀出來，并附上自己的理解，將內容上傳到網絡，和其他的同學進行互動賞析。在這樣的活動中，學生對古詩詞有了更為深刻的了解，并總結得知古詩詞可以分成律詩、絕句等多種類型，通過分析古詩詞的主題可以知道《石灰吟》《墨梅》等都屬于詠物言志類的詩歌。在此基礎上，學生能將各種不同的古詩詞作為一個整體展開思考，形成古詩詞體系。

在組織學生展開活動的過程中，教師要注意將散落在課本中的知識點聯系起來，找到其中的整合點、深化點，并將其組合成一個整體，讓學生展開多角度的思考。如果能結合學生的年齡特點和思維方式組織社會活動，則主題整合教學的效果會更好。

三、結構板塊化，強化語言實踐

結構板塊化也是主題整合教學的重點之一。教師要將預習、反饋、研讀和拓展等各種板塊結合在一起，讓學生展開聽說讀寫各方面的學習，這樣能讓學生的學習容量更大，方便學生展開各種形式的語言實踐活動。

教師在組織學生展開板塊學習時要注意立足于單元整體，將教學的視野拓展開來。如果能找到研讀的切入點，并圍繞其展開各種語言實踐，則學生的學習效果也會有所提升。

教師在組織學生展開板塊學習時，要注意讓學生對語文知識產生整體共鳴，這樣學生就能更深刻地掌握相關的知識。教師要注意板塊教學的特點，根據內容統整化、活動序列化和結構板塊化的特點設計教學方案，這樣才能實現教學的智慧轉身，讓語文主題整合教學發揮更大的作用。

作者簡介：江蘇省如皋市外國語學校語文教師。