錘煉語言，讓課堂充滿濃濃語文味

周亻芻

課堂教學(xué)語言是教師開啟學(xué)生心靈的鑰匙，教師進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生溝通，傳遞情感，都必須以語言作為憑借。語文課堂的形式隨著時代變化和課文內(nèi)容本身的不同而變化，但無論如何都脫離不了教師對語言的運(yùn)用。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的語言在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！边@就要求語文老師必須錘煉自己的教學(xué)語言，給學(xué)生傳遞正確的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操，讓課堂充滿濃濃的語文味。

本文就以蘇教版三年級下冊中的《海底世界》一課為例，談?wù)勑纬烧n堂教學(xué)語言藝術(shù)的策略。

一、千錘萬鑿，教學(xué)語言講究準(zhǔn)確

語文是工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，語文教師在教學(xué)時也得做到準(zhǔn)確、科學(xué)。教師對學(xué)生有示范作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會自覺或不自覺地對老師的語言進(jìn)行模仿。教師語言不規(guī)范或錯誤會直接影響學(xué)生對知識的掌握和理解。因此，教師應(yīng)時刻注意自己教學(xué)語言的準(zhǔn)確性，對每堂課、每篇課文都做足充分的準(zhǔn)備。

1.教學(xué)語言要符合文本風(fēng)格。不同的文章有不同的味道。《海底世界》是一篇語言十分生動、有趣的說明文。在教學(xué)這篇課文時，我緊扣說明文的文體特點，讓學(xué)生通過圈畫關(guān)鍵詞的方式了解各種海底生物的特點，并體會作者用到的說明方法。在教學(xué)第二自然段時，特別關(guān)注了“有些貝類”“有些深水魚”中的“有些”一詞，讓學(xué)生體會到說明文語言的準(zhǔn)確性。

2.教學(xué)語言要合乎學(xué)生特點。不同于高年級的學(xué)生，三年級的學(xué)生年齡較小，積累的詞匯量非常有限，理解能力也不夠強(qiáng)。教師的語言就應(yīng)簡明易懂，形象具體，親切有趣，語速也要放慢些，甚至可以配上一些夸張的動作，這樣才能深入淺出，提高教學(xué)效率。教師的語言要適當(dāng)豐富起來，引發(fā)學(xué)生的思考。這樣既能帶給學(xué)生美的享受，也能提高學(xué)生對語言的積累和運(yùn)用的能力。

二、妙趣橫生，教學(xué)語言貴在靈動

完整的課堂需要老師的語言推動，需要老師通過富于變化的語言串聯(lián)起來。教師靈動、智慧的教學(xué)語言對學(xué)生的課堂注意力有著至關(guān)重要的作用。

1.激情導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。良好的開端是成功的一半。精心設(shè)計的導(dǎo)入語可以一下子把學(xué)生的注意力集中起來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在《海底世界》課堂一開始，我便拋出了一個問題：“你可知道，大海深處是什么樣的嗎？”大海的神秘本來就是學(xué)生感興趣的，孩子們暢所欲言，課堂氣氛一下子就高漲了起來。這樣的一種導(dǎo)入很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也毫無痕跡地提示了這篇課文獨(dú)特的設(shè)問的結(jié)構(gòu)方式。

2.妙語連珠，感知課堂魅力。教師在課堂上的提問要清晰，引導(dǎo)點撥必須指向明確。為了讓學(xué)生自學(xué)時有的放矢，我給出了有明確指向性的問題：“自由朗讀第四自然段，看看海底植物有什么特點，理清段落結(jié)構(gòu)，想想這個自然段使用了哪些說明方法?！睂W(xué)生緊緊圍繞段落內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及說明方法這三個方面進(jìn)行思考，這樣的自學(xué)才是真正有效的。

3.精彩結(jié)語，令人回味無窮。課堂結(jié)束語既是本節(jié)課堂的總結(jié)，也是教學(xué)的一種延續(xù)。在課堂尾聲，我和學(xué)生一同復(fù)習(xí)板書，鞏固了課文內(nèi)容，點出了全文設(shè)問的結(jié)構(gòu)方式。我指著課題向?qū)W生說道：“這節(jié)課，我們所聽到的、看到的、感受到的只是大海的一小部分，老師向你推薦《海底兩萬里》這本書，希望喜歡探索的你可以更加了解神秘的海底世界。”這樣的結(jié)束語不僅可以起到鞏固復(fù)習(xí)的作用，而且可以將學(xué)生的思維和興趣引向更深入、廣闊的領(lǐng)域，將課堂教學(xué)延伸到課堂外。

三、潤物無聲，教學(xué)語言傳遞真情

于漪老師說過：“語文是多情的沃土，盛產(chǎn)的寶物，思想的結(jié)晶，情感的流溢，文字的精妙，琳瑯滿目。教師對它要滿腔熱情滿腔愛，以自己的真摯和熱情感染學(xué)生。”作為語文老師，要抓住文本中的情感資源，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在鑒賞、品味中發(fā)展美好的情感。

教師在課堂中必須傳遞真情，才能感染學(xué)生。不僅孩子們對大海感興趣，我也十分向往。在教學(xué)之前我查閱了大量的關(guān)于大海的資料，迫不及待地想要和同學(xué)們一起討論，分享。在教學(xué)到第三自然段中的梭子魚時，學(xué)生們不禁發(fā)出感嘆：“梭子魚真是厲害，游得好快呀！”我立馬興奮地接上孩子的話：“是呀，老師告訴大家，在已知海洋動物游泳排行榜中，梭子魚排第三，而我們熟知的大鯊魚只排第五……”就是在這樣自然的情感分享中，孩子們聆聽，感受，把濃濃的情感融進(jìn)感情充沛的朗讀聲中，課堂氣氛更加融洽、活躍。

每個語文教師在教學(xué)過程中都應(yīng)關(guān)注語言表達(dá)的藝術(shù)，讓課堂語言準(zhǔn)確，靈動，傳情，讓課堂充滿濃濃語文味。

作者簡介：江蘇省蘇州高新區(qū)成大實驗小學(xué)校語文教師。