淺談小學語文寫作能力培養(yǎng)策略

陳文文

小學語文教學中“聽、說、讀、寫”能力是重要的能力培養(yǎng)目標，而寫作能力則是語文能力的重要體現(xiàn)，教師要從日常寫作教學做起，豐富教學方法和手段，夯實日常寫作基礎，提高學生的寫作能力。

一、引導學生學會觀察，為寫作積累豐富的素材

語文知識來源于生活，服務于生活。所以教師要善于引導學生感悟生活，體驗生活，為學生增加情感體驗創(chuàng)造大量的機會，從而為寫作提供豐富的素材。在作文教學中，教師要重視引導學生學會觀察，鼓勵學生觀察生活中的各種現(xiàn)象和細節(jié)，掌握合理的觀察技巧。學生生活內容豐富，如社會生活、家庭生活、學校生活，學生還可以來到大自然當中感受自然界萬物的美好，從而享受到觀察的樂趣。學生要做一個生活中的有心人，要將自己親眼看到的、親耳聽到的、親身體驗的內容記錄下來，長期堅持，養(yǎng)成良好的寫作習慣，積累豐富的寫作素材。

小學生以形象思維為主，其理性思維還有待進一步發(fā)展，還做不到細致觀察，即使觀察到也不知如何表達。教師要幫助學生養(yǎng)成細致觀察的習慣，要求學生在觀察事物過程中充分利用自己的嘴、耳、手去感知、去觀察和認識事物，觀察事物的顏色、形狀、聲音等各種特點，鼓勵學生大膽表達自己的思想與意見，用筆寫出自己想說的話，融入自己的思想感情。

二、引導學生認真閱讀，增加學生閱讀量，掌握寫作技巧

教師要引導學生認真閱讀素材，增加閱讀量，分析文章的寫作技巧，從而為自己文章寫作提供模板。在具體教學中不但要幫助學生深入理解課文內容，還需引導學生發(fā)現(xiàn)作者的擬題技巧、選材技巧、情節(jié)設計、自然過渡等各種方法，了解作者表達思想感情的方式，掌握更為豐富的語文知識，提高分析和寫作能力。如學習《桂林山水》一課，文章的第二、第三自然段應用了對比與排比的寫作技巧，突出了漓江的水、桂林的山的特點，這時可以提出要求，鼓勵學生模仿文章的寫作方法，自己完成一段景物的描寫，寫出景物的特點。

增加學生的閱讀量可以幫助學生拓展視野，增加人生體驗，在鍛煉學生思維的基礎上，為寫作提供豐富的素材?！读x務教育語文課程標準》要求小學生閱讀量不得少于100萬字。因此要適當增加學生的閱讀量，通過閱讀間接提高寫作能力，發(fā)展學生的想象力，豐富情感體驗。教師可以布置一些課外閱讀的讀物并要求學生寫讀書筆記或者是摘抄優(yōu)美的詞句，也可以建立班級讀書角，讓學生每人貢獻幾本課外書，大家可以互通有無，相互借閱，形成濃厚的讀書氛圍。在此基礎上，讓學生互相傳閱讀書筆記。教師可以對讀書筆記做得全面、認真的學生給予積極的表揚和肯定，并對讀書筆記進行分析，為學生今后的閱讀提供借鑒，從而不斷推動學生積極展開課外閱讀。在此基礎上分析閱讀材料的寫作技巧、用詞、造句、文字結構等等，深入淺出地將學生引入寫作的殿堂。

三、正確評價，激發(fā)學生的寫作積極性

有人認為，學生有著藝術家的天賦，他們有著與成年人完全不同的內心感受，有著高于成年人的藝術水平。學生一旦釋放出這種能量，則會煥發(fā)出燦爛的光芒。作文評價具有非常重要的作用，教師要學會欣賞學生的作文，在評價學生作文時要多鼓勵多表揚，為學生創(chuàng)造一種輕松活潑的寫作情境。小學生的年齡還小，其語言表達能力還有待進一步提高。教師如果對學生要求過高，用對成年人的要求對待小學生，則會嚴重挫傷學生的學習積極性。教師要充分認可學生的進步及成果，同時評語要具有一定的指導性，避免評語內容籠統(tǒng)、空泛，要站在學生寫作的角度，指導和幫助學生的寫作，并給出具體的修改意見。比如某些詞語前面可以增加哪些修飾語以增添文章色彩等。對于小學生的作文，在提出建議時要委婉，避免批評式的評語，引導學生表達出真情實感，使用“你覺得再增加些細節(jié)的描寫如何呢”“如果把這幾句話刪去是不是會更好呢”等這些商量口吻的語句，讓學生感受到自己是寫作的主人翁，同時拉近教師和學生之間的距離，建立親切的師生關系，讓學生與寫作建立親近的關系。

四、鼓勵學生之間互相學習，幫助學生樹立寫作的信心

教師要及時轉變教學觀念，教學活動要圍繞學生的全面發(fā)展來進行。在批改學生作文時盡量不破壞學生的作文結構，對學生使用的優(yōu)美的句、段等給予積極認可和表揚，間接保護學生的寫作興趣和寫作積極性。教師可以組織學生欣賞優(yōu)秀的作品，通過觀摩和欣賞學習他人的寫作方法，樹立寫作的信心。也可以將學生的優(yōu)秀作文集中在一起，裝訂成冊，在班級中傳閱。當學生們看到自己的作文被寫進了書中，那種自豪之情難以言表。盡管部分內容有待提高和改進，但這些都是學生寫作的成績和積極進取的結果，是真實努力的結晶，所以教師要認真對待，積極加以表揚和認可，鼓勵學生寫自己想寫的內容，說自己想說的話，通過不斷的積累和練習實現(xiàn)質的飛躍。而且部分學生的作文可以寫出巧妙的結構、優(yōu)美的詞匯、深刻的思想，這些都是教師事先無法想象的，學生的創(chuàng)造力是無窮的。教師要激發(fā)學生的寫作欲望，保護學生的寫作積極性。

總之，小學生作文教學中要注重調動學生的寫作積極性，對寫作方法進行正確的指導，要求學生廣泛開展課外閱讀，保證一定的閱讀量，豐富寫作素材，讓學生結合自己的實際狀況進行寫作，寫出自己的真情實感，從而不斷提高小學生的寫作能力。教師要對學生的寫作進行正確的評價，樹立學生寫作的信心，讓學生相互觀摩和學習，在班級內部構建濃厚的寫作氛圍，讓每個學生都愛上寫作，養(yǎng)成終身寫作的習慣。

作者簡介：山東省臨沂市半程中心小學語文教師。