人文素質培育目標下語文教學實踐研究

孫藝敏

語文學科不僅是學生學習中國傳統知識與文化的重要渠道，也是學習其他學科的基礎。在教學實踐中，語言教育可以作為學生學習所有科目、理解世界的基本工具。同時，在個體人文素養的提高和想象思維的培養方面，語文教育的落實也非常重要。如何將語文學科人文化，這一課題不僅要求整個社會予以重視，也需要教師不斷提高自身的人文素養，以自身的優良品格來感染學生，促進學生進行自我提升。

一、人文素質教育的概述

人文素質教育中，語文是一門集知識能力與情感培養的綜合性科目，通過對學生進行人文教育，從而使學生在思想、審美與創作力等各個方面獲得經驗積累，在之后的學習過程中，達到教學目標所要求的能力水平和精神層次，并且具備一定的人文精神和道德品格。

二、我國當下學生人文素質教育的現狀

隨著中國經濟實力的不斷提高，文化軟實力的發展也成為人們關注的焦點。提高國家的文化軟實力，首先要從學生的人文素質入手。雖然語文是我國自古以來就有的一門學科，但就目前來看，個體文化素養在教學實踐中的缺失漸漸成為一大問題。首先，學校及社會對應試教育的重視導致了人文精神的淡化，學生學習主要是為了獲得優秀的成績。這種教學忽視了學生的個體發展，嚴重影響了學生的身心健康和人格塑造。我國文化不僅歷史悠久，而且種類繁多，文本復雜深奧，解讀起來較為困難，教師在教學過程中一般會避重就輕，只重視考點內容，輕視考綱之外的知識與能力。這種淺嘗輒止的教學方法使學生難以體會文本的文學價值，更別提作者深奧的精神內核了。顯然，現階段語文教學還存在很多需要改進的地方。

三、人文素質培育目標下的語文教學實踐

（一）重視學生人文素質的培養

從我國現階段教育現狀來看，學校及家長對于學生的語文學習目標大部分還側重于優秀的成績。就人文素質的培養情況來看，由于情感培養的長期性和復雜性，很多老師學生不愿過多地去進行講解學習，并且在應試考試中，學生解讀文學作品的能力較弱，學生難以學習文章的情感價值。因此，如果要實現教學中人文素質的培養這一目標，首先要樹立正確的人文素質觀，并注意文章情感在教學過程中的表達。其次，重視學生文章品讀能力的培養，逐步引導學生達成情感共鳴。

（二）發展一支具有人文素質的教師隊伍

作為學生學習和文化知識的領導者，教師必須要具有很高的人文素質，才能感染和培養學生。在語文教學實踐中，首先，教師的人文情懷可以給學生營造一個自主學習的文化氛圍；其次，教師的人文情懷直接影響著學生對我國傳統文化的認知，影響學生樹立正確的社會主義價值觀。在課堂中，教師不僅要注重基礎知識與能力的積累，同時也要注重體察作者的情感和字里行間的文學韻味。

（三）充分挖掘教材中的人文精神

語文教材是教育部門根據教學目標來選錄的，因此它具備每一個教學階段所要求的人文精神。解讀教材時，教師應該引導學生深挖其文學內涵，充分把握作者的寫作意圖，并且在了解的基礎上深入探究人文背后的情感價值和精神內涵。如楊絳先生的散文《老王》中，作者對于社會不幸者的愧怍感如何從簡潔平靜的語氣中表達出來，如何通過文章的細節描寫顯示作者當年的人文情懷，這些都是初中階段的學生在學習過程中必要的情感體會。在大學語文中，更要注意培養人文素質，對較難理解的傳統文化進行品讀，需要教師和學生的共同努力。只有教師不斷挖掘語篇背后的意識形態內涵，才能在語言教學中提高自身的能力。

（四）在生活實踐中加強人文素質的培養

人文素質的培養不能局限于語文課堂教學，而應著眼于多方面的影響和培養。首先要充分利用學生的生活習慣，開展人文教育，讓學生在日常生活中學習和借鑒。如對社會熱點的討論，可以充分了解學生的社會價值觀是否正確，從生活實踐中糾正學生消極錯誤的人生態度。當前我國有很多提升人文素養的節目。如《朗讀者》《中國詩詞大會》等等，它不僅可以提高全民的素質，而且可以為學生創造一個健康的文化環境。在多種社會實踐中，學生對人文素質的主動培養也是一個自主學習的過程，對材料的分析和整理，對內涵的價值提取，都可以很好地提升自身人文素養。

四、結論

語言作為學習其他學科的基礎，其獨特性決定了學生在學習過程中的雙重任務。語言教學不僅要學生掌握基礎知識能力，更要培養人文素質。在小學階段，語文教學實踐中的情感熏陶僅停留于簡單的品德教育；在隨后的學習過程中，學生的情感體驗就需要循序漸進地相應提升。這樣的教學實踐過程不僅符合學生的心理發展過程，也體現了學生發展的階段性特點。因此，將人文素質教育融入到語文教學，我們要全面地考慮問題，不可操之過急，更不可忽視其重要性。

作者簡介：山東省壽光市濰坊科技學院語文教師。