激發成人英語口語學習積極性的教學方法研究

肖雯雯

摘 要：隨著成人英語學習熱的趨勢愈來愈強，英語口語教學作為英語教學中較為重要的一環也成為教師必須著重設計的課程。成人學習英語有其獨特的特點，本文針對成人學習英語的特點，提出了激發成人英語口語學習積極性的教學方法。

關鍵詞：成人；英語口語；教學方法

引言

英語口語教學需要綜合幾個要素，即語音、詞匯、句子。成人英語口語普遍基礎較差，如何能行之有效地組合這些要素，讓成人大膽說英語，就需要教師精心應用教學方法。

1.成人學習英語口語的特點

成人學生的年齡結構、知識結構多元化，英語基礎呈現多樣化，對外語的接受、記憶能力都不能一概而論。[1]

成人學習英語主要有3個特點。一是坐不住，成人缺乏普通學生的自制力，如果課程內容太過枯燥，成人學生容易睡著。二是學不進。由于脫離英語學習時間較久，很多成人學生有抵觸情緒，不懂語法，導致聽不懂英語。三是記不牢，成人學生普遍年齡較大，生理特點決定他們記了就容易忘記。

2. 教學方法探討

針對成人學習英語的特點，筆者結合自身的相關經驗，提出從以下幾種教學方法入手，激發成人學習英語口語的積極性。

2.1 采取交際功能法教學

成人學習者相對于在校生有更強的理解力和更廣的社會經驗，在這一點上有利于通過話題式教學來激發他們的學習興趣，拓寬他們的表達思路。[2]將話題融入到交際功能法教學中效果會立竿見影。交際功能法以結構為主題，以交際情景作為輔助，整個學習過程中都貫穿交際功能。成人學生年齡大都在30以上，從小接受的英語教育都是死記硬背的模式，很少穿插情景。所以采用交際功能法能夠給學員新鮮的刺激，讓成人學生愿意主動去完成工作中類似的英語交際場景。這就需要老師在場景的、單詞、句型的選擇上花心思、做設計。以設備操作英語口語主題為例，筆者先展示原油電脫水器的圖片引出主題，再教授實際操作儀器時可能用到的英語詞匯和句式，并進行分類匯總，例如 operate。編制對話時融入這些單詞和句式。例如：

Operator：Could you tell me how to operate this electric crude oil dehydrator？

Electrician：Do remember to make sure that its power supply certificates are complete.

Operator：Yes. what next？

electrician：Check if the equipment is running well.

Operator：It does not work. What may be the problem？

Electrician：Check it carefully. Is it explosion-proof？ If it is，do install safety doors and shelter.

從單詞記憶到句型熟記再到自行編制對話，教師設計與工作生活高度貼近的場景，讓學生有的放矢地模擬“交際場景”，充分使用地道真實的英語句式讓成人學員積累并熟練掌握大量真正實用的生活詞匯，在表演中重復使用，以期達到教學過程交際化的目標。[3]

2.2 以讀促學

成人的英語口語水平較差，讀是英語學習環節中最簡單的環節，讀跟其他技能的訓練相比，學員的心理壓力要小得多。[4] 能夠快速統一課堂跟著老師的節奏走，在讓學員表演對話之前先綜合運用各種讀的教學方法，例如教師先領讀重點單詞，播放音頻，讓學生跟讀，然后再給5分鐘讓學生讀熟至記憶下來重點詞匯和句型。最后做一個互動游戲，例如做動作猜英語短語。先猜對的加分。再基礎詞匯掌握之后可以升級難度，說短句或者句子，這樣授課既能增加趣味性，又能促進學員記憶背誦英文關鍵單詞、說單詞。也可以綜合使用其他的讀的技巧，例如大小聲讀，學員逐一讀，擊鼓傳花讀等。

2.3 實物教學

成人培訓的課堂不僅是語言交際的課堂，更是非語言交際的課堂。道具和圖片的充分、合理的應用會令學員印象深刻。以檢查罐和工藝管線口語主題為例，這章必會的詞匯包括閥門及消防設施等。可以通過實物演示，像沉降罐、事故罐這種實物可以用紙殼做一個罐體，上面寫著英文名稱。實踐表明學員覺得這樣的道具體現了老師的用心之處，激發了他們說英語的興趣，用英語來描述儲罐區設備運行檢查操作規范、邊用實物演示，邊用英語來描述。再學員掌握熟悉了基本的單詞以后，讓學員分組用實物來進行口語演練比賽。效果良好。實物教學運用得當極大地提升了課堂的教學效率。

2.4 快樂學習

成人學員往往由于年齡、英文水平的參差不齊而不愿意在課堂中張口說話，教師應該創造一種輕松快樂的學習氛圍，比如講授個人防護設備時讓學員自備防護手套、安全繩等易于帶來的物品，讓學員自編對話，形式不限。在單詞的記憶階段，讓大家通過微信傳到群里，避免了當眾讀單詞的尷尬。在成人自己改編對話時，給于他們最大的空間，不過多地糾錯。這樣做影響思路，破壞語言的流暢，還會使學生不敢張口。[5] 因此教師應該鼓勵學員快樂地學習，自發學習。課堂輕松愉快才能提升學習效率。

結束語

成人英語教學應同高職學生教學區別開來。教師再面對成人學生這一特殊群體，應該考慮到其特殊的學習特點，針對學習特點運用道具、設置符合成人工作的情景設計英語口語主題，在練習重點單詞、短語和例句時強化讀的頻率和強度。只有綜合運用以上的教學方法才能有效提升成人英語口語教學效果。

參考文獻

[1] 王敘紅.改進成人英語教學方法的探討[J].中國成人教育.2008（7）

[2] 夏巍.成人英語口語教學的問題與方法[J].教育教學論壇.2015（44）

[3] 穆文娟.成人英語口語教學方法[J].海外英語.2012（06）

[4] 姚彩萍.成人英語教學方法初探-以讀為先、以讀促學[J]. 寧夏大學（人文社會科學版）2001（3）

[5] 李卓文.成人英語口語教學的特點及方法[J].中國培訓 1997（12）