論初中心理健康教育中的家校合作

孫英飛

摘 要：初中學生處于身體發育關鍵期，學生心理也呈現最迅速的發展時期，但是，初中階段的學生心智發育不成熟，個性不穩定，心理健康方面難免會存在問題，家校要充分重視，并形成教育合力，不斷拓展家校合作的途徑，拓展對心理健康教育的認知，積極落實教育策略，促進學生健康全面成長。

關鍵詞：初中心理健康教育；家校合作

心理健康是當前人們比較關注的話題，也是社會對健康人才的需求，心理健康大多指具備良好的心理品質，能積極面對當前瞬息萬變的社會和形勢，并能用樂觀熱情的態度去生活。初中學生，正處于身體發育關鍵期，也是學生情感，意志、自我認知以及生理發展最迅速的發展時期，這一階段，學生容易叛逆，逐漸傾向獨立、孤獨，并伴有脆弱，初中階段的學生心智發育不成熟，個性不穩定，這是初中學生容易產生心理問題的主要原因，為此，教師要尊重學生的發展現狀，了解學生的年齡特點，科學分析學生的心理健康狀況，家校合作，有效實施心理健康教育，克服不良因素，讓學生獲得全面健康的發展。

一、科學分析現狀，明確初中心理健康教育問題

初中生剛剛步入青春期，在其心理上認為自己已經長大，是一個獨立的個體，有強烈的自我認知，對于大人的意見，往往持懷疑態度，過分強調自己的觀點，不喜歡按照家長或者老師的觀點做，對于善意的批評，總是表現很反對，很倔強，這是學生自我意識的自然反應，也是學生展現個性的關鍵特征。為此，初中學生容易出現逆反心理，堅守自己的價值意識，不能正確把握心理特征，從而逐漸形成固執心理，影響了學習發展效果。當前的初中生，多數學生是獨生子女，深得家長和教師的寵愛，一般來說，他們大多衣來伸手、飯來張口，生活條件比較優越，但是，其情感是孤獨的，封閉的，大多表現為內向、膽小，在挫折面前無助的情緒比較濃烈，往往一遇事就驚慌著急。在學習方面，他們面對家長望子成龍，望女成鳳的期望，感到壓力巨大，另外學生又面對作業繁多，激烈競爭的學習氛圍，他們往往表現的壓抑，厭學，這都是學生心理健康方面出現了問題，教師和家長都要充分關注學生的心理變化，科學認知學生心理健康方面的問題，積極應對，積極轉化學生情緒，有效促進學生的心理健康教育。

二、家校合作共育，初中心理健康教育的必然

家庭和學校都是學生發展的教育力量，都是以學生的發展為目標。所謂家校合作共育，則是家長和學校兩種力量結合起來，相互幫助和支持，強化溝通交流，結合學生的表現，共同給予配合和幫助，幫助學生健康成長。初中心理健康教育，對于初中學生來說，是一項重要的教育內容，隨著學生心理健康問題的不斷出現，家長和學校要共同重視，相互溝通學生的表現，共同搜集雙方的教育意見，有效實施，化解不良情緒，使學生獲得長足的發展。學校和家長充分認識心理健康對學生發展的重要性，但是，事實卻不盡如人意。據調查，很多家長由于多方面的原因，比如：工作忙、不會教育孩子、文化程度低等。把教育的責任推向學校，對此，學校要強化培訓，吸引家長參與進來，先從培訓教師開始，讓教師關注心理健康教育的重要性，并掌握初步的教育方法，鼓勵教師向家長宣傳推廣，指導家長參與學生的指導，循序漸進的轉變家長對學生心理健康問題的漠視態度，消除一些不利因素，有效分析學生心理健康問題，和諧合作，審視教育成果，從而有效促進家校合作的統一，吸引家長主動參與家校合作。

三、家校互動交流，提升初中心理健康教育

當前的家校合作，大多局限于重知識，輕體驗，大多是學校組織家長課堂，讓專家或者教師講授心理健康的知識，分析初中學生存在的心理健康問題，但是，對于修正方法，大多是口頭表達，缺少實踐的指導與實施，從而收效甚微，因此，要做好家校合作，首先要強化家校合作的重要性，同時，進行全方位的系統培訓，多層次的了解初中學生存在的心理健康問題，并通過網絡、查找實踐經驗，獲得問題解決方法，教師和家長相互分享各自對學生的看法，找到心理健康教育中存在的問題，共同參與，制定出心理健康教育環節，統一規劃，各負其責，學校則把心理健康教育納入教學課程，在管理和教學中逐步深入，不斷滲透心理健康教育要點，強化學生的人際關系處理，拓展學生的合作能力，家長也按照學生的心理變化，及時給予疏導，結合家校合作，相互分享學生的進步與變化，無論是學習方面，還是情緒方面，家校深入溝通，書寫心理健康教育敘事，發現學生影響心理健康的根源問題，在家校共同的引導下，發揮學生在家校合作中的主動性，尊重學生的想法，實現真正意義上的家校合作下的心理健康教育。

四、家校尋找途徑，拓展初中心理健康教育

家校合作是一項長期的教育活動，學校要有意識的拓展合作途徑，吸引家長參與進來，心理健康教育，屬于專業性比較強的教育內容，家長、教師對于心理健康教育知識也是匱乏的，學校作為教育的主體，要積極的創建條件，為家長和教師提供培訓機會，讓大家在科學教育的前提下，運行心理健康教育。比如：邀請專家到學校做報告；觀看網絡心理教育課程；教師與家長的經驗分享；創建家校溝通QQ群、微信群；開展家長開放日；家訪等。創建家長學校，組織家長委員會，利用家校組織，采用靈活辦學的方式，不斷引進先進的心理健康教育知識，比如：邀請心理專家示范實踐教育過程，運用全腦沙盤，有針對性的實施心理健康實驗，創建示范基地，選擇榜樣引領，科學論證心理健康的科學性和必要性，學校有計劃，按步驟進行培訓，還可以借助社區力量，實現家長和教師的共同發展，并形成教育合力，有效促進學生心理健康，獲得全面發展。

初中學生心理健康教育，是家校合作完成的教學活動，面對初中學生心理健康問題，我們要懂得整合各種資源，堅守教育思想，爭取大家的力量，讓有困難的孩子看到希望，讓學校和家庭成為孩子的精神樂園，只有家長和教師把愛澆灌學生的心田，才能收獲心心相印的體驗，學生才能在溫暖的氛圍里，熱情、開朗的參與學習，在家校合作的努力下，學生才會克服心理障礙，提升學習積極性，結出豐碩的成果。

參考文獻

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[3]賀建平.家校合作開展中學生心理健康教育的探索[D].呢蒙古師范大學，2013

（作者單位：浙江省舟山市普陀區沈家門第一初級中學）