對(duì)高中生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化教育問題探討

方子添

摘 要：梁?jiǎn)⒊裾f過，“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年雄于地球，則國雄于地球”，可見青少年在國家的發(fā)展中發(fā)揮的重要作用以及國家對(duì)于少年寄寓的厚望。青少年擔(dān)負(fù)著國家繁榮復(fù)興的重任，因此國家需要全面培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。中華民族有著5000年源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化，是世世代代中華兒女的智慧結(jié)晶，在其中有豁達(dá)寬容的待人之道、誠信友善的處事原則、有愛國愛民、堅(jiān)韌不拔的民族精神。教授高中生中華傳統(tǒng)文化，有利于高中生形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，有利于高中生全面發(fā)展。本文就從介紹中華傳統(tǒng)文化的概念入手，分析對(duì)高中生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化教育的必要性和當(dāng)前高中生的傳統(tǒng)文化教育課程存在的問題，并且探討高中生中華傳統(tǒng)文化教育問題的解決途徑。

關(guān)鍵詞：高中生；中華傳統(tǒng)文化教育；全面發(fā)展

引言

中華傳統(tǒng)文化里面包含著豐富的精神財(cái)富和幾千年形成的道德準(zhǔn)則，里面有很多值得讓中國人一代代傳承下去的東西。讓高中生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化有利于他們?cè)鰪?qiáng)民族認(rèn)同感，認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，也有利于他們規(guī)范自己的行為，成為一個(gè)合格的公民。一個(gè)三觀正、有責(zé)任感、正直、明辨是非、具有較高道德的青年，才是一個(gè)綜合素質(zhì)高，能夠運(yùn)用自己所學(xué)報(bào)效國家的人。

一、傳統(tǒng)文化教育

傳統(tǒng)文化教育存在著廣義和狹義兩種含義。廣義上的傳統(tǒng)文化教育是一個(gè)大的概念，包含著正式的教育還有非正式的教育，只要是能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化來增進(jìn)知識(shí)、培養(yǎng)技能、形成正確的三觀和正確的道德規(guī)范準(zhǔn)則的都屬于傳統(tǒng)文化教育。狹義上的傳統(tǒng)文化教育是學(xué)校有計(jì)劃、有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，以中華傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的文化經(jīng)典、詩詞歌賦、文人事跡、道德規(guī)范等為內(nèi)容，達(dá)到讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力、陶冶性情、健全人格的目的。

二、對(duì)高中生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的必要性

中華傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著“天下興亡，匹夫有責(zé)”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的忠君愛國的民族精神，有利于讓高中生胸懷天下，以天下為自任，把自己的所學(xué)運(yùn)用到報(bào)效國家中去，杜絕高中生出現(xiàn)賣國辱國的行為。中華傳統(tǒng)文化中有著“見賢思齊焉，見不賢而自省也”的自律自強(qiáng)精神，有著“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的剛正不屈精神，有利于讓高中生變得自律自強(qiáng)，堅(jiān)忍不屈的去向著自己的目標(biāo)去奮斗。中華傳統(tǒng)文化中有著“人無誠信，不可立于世”的誠信明德的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生培養(yǎng)誠信友善的品德。中華傳統(tǒng)文化中文人事跡、名言警句中包含中豐富的文化內(nèi)涵值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

中華傳統(tǒng)文化教育有利于高中生全面發(fā)展。一個(gè)學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)，只有學(xué)術(shù)知識(shí)，那么這個(gè)學(xué)生不健全的，不能成為有用之人。讓高中生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)開展傳統(tǒng)文化教育的課程，讓人文知識(shí)教育與科學(xué)文化教育課程相輔相成，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育還讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德規(guī)范，讓學(xué)生能夠明辨是非，做正確的事。對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育還有利于傳承中華文化，讓中華文化歷久彌新，展現(xiàn)出更耀眼的光芒。

三、高中生傳統(tǒng)文化教育存在的問題

1、高中生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣不大，知識(shí)欠缺

高中生受到升學(xué)壓力的影響，面對(duì)高考不考這門課程的局面，很多人都不愿意去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，覺得傳統(tǒng)文化的教育起不到實(shí)質(zhì)性的作用。還有一方面就是即使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，但是學(xué)習(xí)課程太多，時(shí)間都被排滿，故而沒有時(shí)間去系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在學(xué)校學(xué)習(xí)到的也只是片面的簡(jiǎn)單的知識(shí)。就目前的調(diào)察來看，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化教育興趣不大，并且傳統(tǒng)文化知識(shí)欠缺。

2、中華傳統(tǒng)文化教育成效不大

現(xiàn)在并不是所有的學(xué)校都開展傳統(tǒng)文化教育課程，只是在少數(shù)的學(xué)校開展專門的傳統(tǒng)文化教育課程，一般的學(xué)校只是把它融入語文教學(xué)和政治教學(xué)中，但是這種教學(xué)是收效甚微的。在加上學(xué)生都不愿意學(xué)習(xí)，所以老師和學(xué)生的勁頭都不大，很多開展了這個(gè)課程的學(xué)校慢慢也就流于形式，沒有起到什么實(shí)質(zhì)性的作用。

3、中華傳統(tǒng)文化受到其他文化沖擊

現(xiàn)在全球都處于交流開放的局面，很多西方文化進(jìn)入中國，很多學(xué)生被西方新奇的文化所吸引，覺得學(xué)習(xí)外國文化是一種潮流，據(jù)調(diào)察研究得出，很多學(xué)習(xí)了解外國的文化知識(shí)比本國還多。還有現(xiàn)在的出國潮，很多人認(rèn)為學(xué)英語比學(xué)習(xí)漢語更重要。除了外來文化的沖擊，還有大眾文化的影響，現(xiàn)在明星的演唱會(huì)，各種綜藝節(jié)目等，都牢牢的抓住了學(xué)生的眼球，讓他們對(duì)于中華傳統(tǒng)的文化關(guān)注較少。

四、解決高中生傳統(tǒng)文化教育問題的途徑

1、營(yíng)造傳統(tǒng)文化教育的大環(huán)境

傳統(tǒng)文化在新的歷史時(shí)期應(yīng)該注重創(chuàng)新發(fā)展，煥發(fā)出新的生機(jī)，就目前高中生對(duì)于傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣不大，知識(shí)欠缺的問題，我們應(yīng)該對(duì)于傳統(tǒng)文化的開發(fā)給予支持，支持影視制作公司，開展有關(guān)傳統(tǒng)文化宣傳的節(jié)目，例如近年來出現(xiàn)的中華詩詞大會(huì)等節(jié)目，用一種全新的形式讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。還要對(duì)一些不利于學(xué)生發(fā)展的網(wǎng)游和不良視頻加強(qiáng)監(jiān)管和審查。

2、加快教育改革

教育改革要改變以往單一的課堂教學(xué)模式，要開展多種形式的校園活動(dòng)來豐富傳統(tǒng)文化的學(xué)校教育。可以開展朗誦比賽、手工制作比賽、傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽、傳統(tǒng)文化為辯題的辯論賽等，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性。還有提高教師的素質(zhì)，對(duì)教師的傳統(tǒng)文化知識(shí)定期的考核，要保證老師的教學(xué)質(zhì)量。

3、在家庭中加強(qiáng)教育

家庭是孩子的第一任老師，家庭對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。家庭教育是學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要環(huán)節(jié)，所以要重視這一環(huán)節(jié)，讓家長(zhǎng)提高自身的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在潛移默化中接受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

結(jié)語

教育在一定程度上就是傳統(tǒng)文化的傳承，中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化需要一代代青年去傳承去創(chuàng)新。中華傳統(tǒng)文化是多少文人志士的智慧結(jié)晶，里面蘊(yùn)含的巨大的財(cái)富，任何一本教材都沒有傳統(tǒng)文化的里面需要學(xué)習(xí)的東西多。因此，要把高中生傳統(tǒng)文化教育課落實(shí)到實(shí)處，讓學(xué)生具備基本的文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬士峰.中學(xué)生傳統(tǒng)文化教育研究[J].遼寧師范大學(xué)[J]2015

（作者單位：武漢外國語學(xué)校）