胸有大局 貴在自然
——淺談班級游戲區域創設

俗話說：老師是園丁，我想如果把我們自己比喻成園丁，那么班級就是我們每個人的一畝三分地，班級游戲區域就是我們一畝三分地里多彩紛呈的花苗。區域的創設看似簡單，但是在真正構思實施的過程中還是會遇到很多實際的問題。我不斷思考、不斷實踐，積累了一些班級游戲區域創設的經驗。

一、區域創設之規劃布局篇

區域創設之初，我想最主要的是將自己班級的可用空間仔細地進行規劃，這個預先的規劃就如同建筑圖紙一般，呈現在大家面前的圖紙已經是經過反復思考，多方修改后才確定的，同樣，我們的區域布局規劃也需要老師在腦中多次思考，也可以在紙上更細致地進行區域劃分。我們班級的室內外空間圖（如下圖）。

面對這樣的空間，我當時思考了一些問題：班級中有多少可以利用的空間？不同大小的面積適合什么樣的區域？動靜區域之間怎么劃分開來？室內空間是否利用完全了？室外走廊、午睡室有可以利用起來的空間嗎？……基于這樣的思考，我反復在紙上進行區域的劃分草圖設計，形成了最初的區域劃分（如下圖）。

通過這樣的方法我們就好像站在虞山頂俯瞰整個虞城，一目了然，再結合以上思考的問題那么我們就比較容易能把握班級區域規劃，至少能夠保證不會出現一些原則性錯誤。

當大的框架構建好之后，我們還需要思考細節，比如：區域中可容納的孩子的數量？孩子進出的方式？區域活動的空間是否具有一定預設拓展的彈性？當孩子興趣轉移的時候是否便于調整更換？再次思考下來，我們對區域又進行了一次小的調整，才正式定稿，成為今天大家看到的我們班級的區域設置（如下圖）。

從整體來看，各個區域之間的布局比較有序，大部分安排在了班級中，其中門口比較安靜的位置設置為圖書區和沙盤故事繪。作為兩個相對的位置，孩子可以在區域中自由轉換內容，方便快捷，減少了區域之間的干擾因素。美工區作為孩子最愛的區域之一，需要投放大量材料和陳列孩子的作品。因此，我們選擇了班級中面積第二大的一塊，并且利用櫥柜之間的隔斷，可以比較便捷地擺放材料和制作各種平面或立體展示幼兒作品的空間。娃娃家和美發屋是相對的兩個區域，關注幼兒在這兩個區域之間的聯動率比較頻繁，因此我們將兩個區域并聯在一起，利用簡單的櫥柜和一些懸掛裝飾作為隔斷。科學屋是男孩子比較喜歡的一個區域，有些需要孩子通過安靜操作的活動內容，我們就把它設置在鋼琴后，用鋼琴與櫥柜做出了隔斷，給孩子一個相對獨立的空間，減少一些外界的干擾。班級中最大的空間就是衛生間旁邊的兩塊區域，這兩塊區域用來做美食屋最合適不過了，兩塊區域可以分別設置為美食制作區和品嘗區。區域的精準劃分幫助孩子更加明確自己的角色職責，也讓他們有足夠的空間可以發揮。另外靠近洗手間，孩子取用水、清洗物品比較方便，配合我們課程中清理蔬菜、水果之類的活動開展相應的個性化游戲主題，非常受孩子歡迎，帶給孩子無限游戲創意。教室中間最大的空地作為一個靈活機動的空間，臨時做點心移動賣場、地毯公園、小舞臺……在這個公共區域中孩子可以不受場地的限制，自由穿梭在各個游戲區域間，有心得、想法隨時都可以來生成新的游戲內容。走廊外就是我們的建構空間和自然角，我們的自然角和建構天地也是相互聯動的，孩子可以在建構完成一定內容后自由選擇自然角的動植物，美化自己建構的空間。

通過以上的一些思考，我個人總結了一些區域規劃的基本要求。

1.合理有序地利用室內外空間，充分挖掘空間的使用價值。

無論我們的班級空間是土豪級的別墅，還是小康之家的公寓，甚至是螺螄殼的迷你空間，只要我們老師有心，多思考，多挖掘，就能把空間充分利用起來，大的豪華與小的精致相互映襯，各取所需。

2.因地制宜確定區域的種類、數量，做到大眾與個性相互并存。

每個班級的孩子興趣出發點不同，教師的興趣點愛好也各不相同，我們在規劃區域過程中就要充分考慮教師的興趣與孩子經驗的相互結合，形成最好的共鳴，體現在區域設置上的特色和個性化，將大眾化的區域安排變得更生動、更貼合。

3.注重細節描繪，全方位思考完善，做永遠在路上的人。

俗話說“羅馬不是一天建成的，長城也不是一天哭倒的”，它告訴我們做任何事情都不是一蹴而就的，同樣我們的區域規劃也是需要不斷成長更新的，在大方位確定的基礎上，我們也會在幼兒活動的實際過程中發現很多細小問題，需要老師不斷去更新，成為區域1.0，2.0，3.0，…的版本，在孩子成長的過程中我們需要在原先區域規劃的基礎上更換區域設置，重新調整空間布局。

二、區域創設之環境氛圍篇

在區域規劃完成之后就要進行各個區域環境氛圍的創設了，對于老師來說這也是最累人、最辛苦的活了。很多老師會在這個上面花費很多的時間和精力，尤其是小班的老師，孩子的能力有限，無法幫助老師一起來進行區域環境的創設，而中、大班的孩子開始有能力可以幫助老師一起來進行區域環境的創設。為了讓區域環境美輪美奐、真實逼真，老師可謂盡心竭力，全力以赴，加班加點。在閱讀《0-8歲兒童學習環境創設》一書時，最深的感受就是幼兒園區域的環境簡單：幾塊布、幾把椅子就是一個閱讀區域，幾個瓶瓶罐罐、幾個架子一拼搭就是一個科學區……我想區域環境氛圍的創設是需要的，但并不是一定要精致逼真、細致入微，簡單、實用、牢固、美觀才是王道，也是我們老師能在日益繁重的工作中減輕負擔的方法。

1.簡單。

簡單是什么？首先就是去除繁雜的細節裝飾，展現最簡單的大塊面整體色調，統一區域的劃分隔斷。

在區域環境確定區域內容與空間劃分后，我們應該也有一個區域環境的統一規劃，比如，區域的整體色調采用卡通元素？用海洋風，大地自然系還是走森系風格？區域的隔斷采用什么材料？區域的標識、提示、規則可以統一使用哪種風格材質？這些問題能思考全面了，那么恭喜你，你的區域環境一定不會出現混搭、雜亂的情況，基本能讓人看上去比較和諧統一，風格明確。確定風格后，再回到“簡單”這個原則上，我們可以嘗試用簡單統一的一種材料來包裝我們的區域背景環境，紙張、布類、板材等各種材料都可以，但是基于簡單的原則我們可以只選用某一種材料制作背景，顏色也秉承簡單的原則，以一種色調為主，搭配一兩種相似或者對比色調就可以了，盡量不要多。比如海洋風就可使用藍白兩色紙張、KT板的背景，森系風格的可以使用大地色系的紙張、瓦楞紙板、麻繩制作背景。班級因為墻面老化的原因，我們用了大量的白色KT板進行了區域墻面的軟包。

我喜歡自然的風格，因此很多區域中都使用了牛皮紙搭配白、黑兩色KT板制作的區域標識、規則提示牌。鑒于黑白的色調比較冷，和孩子的天真活潑風格有些相悖，所以在這種大色調的基礎上增加了一些小塊面的色調裝飾，這樣看上去俏皮一些，能沖淡黑、白兩色帶來的冷酷味道。

簡單是什么？我想簡單就是使用最直觀、形象，最易獲得的材料來突出區域的特征，簡化區域環境的復雜元素。舉例來說，比如娃娃家，一般我們的娃娃家有幾部分組成？娃娃的臥室、小廚房、小小的客廳，在這些元素中我們老師可以考慮哪些元素材料是可以直接用實物來組合代替的？比如娃娃家的小床可以是現成的，娃娃家的櫥柜是可以用我們真實的櫥柜，廚房的用具可以是現成的，客廳可以直接用桌椅板凳拼搭出來，那么老師需要加工的是哪些呢？我想老師可以為孩子的娃娃家創設一點家庭的溫馨氛圍，比如在背景上增加一些窗戶窗簾、全家福相框，簡單制作一點廚房的背景，使用可愛的花布制作一些圍裙、床單、被褥等。

餐廳背景，我覺得可以比娃娃家更加簡單。作為美食的標識，直接將孩子游戲的盤子、碗筷、點心粘貼在墻面上，配合一點簡單的裝飾畫、假吊燈就完成了。

2.實用、牢固。

實用、牢固是什么？我想對于幼兒園的區域環境來說就是減少修補率，提高使用率。在區域環境創設完之后，我們往往會長舒一口氣：萬里長征總算是走完一半了。但是在使用過程中我們也常常會被一些環境材料的修修補補所煩惱。今天是娃娃家的窗簾壞了，明天是點心店的鍋漏了，后天又是理發店的水管破了。我想如果總是需要老師修修補補，那也真是一個讓人煩惱的問題。在區域環境創設中，我們創設的多種背景、材質在組合粘貼展示的時候，可以不僅僅局限于雙面膠、泡沫膠這兩種材料，應該將眼光放在更牢固、更便于操作的材料工具上。膠槍和手槍鉆是兩種使用方便、牢固度非常高的材料。

熱熔膠可以粘合多種材質的物品，雙面膠、泡沫膠無法粘貼的木質、紋路粗糙的紙張、布料等，膠槍可以統統搞定。在我們班級的區域環境創設中就大量使用膠槍作為粘合工具。娃娃家的床蓬使用膠槍粘貼在墻面上；理發店的彩球、鏡子用膠槍粘貼牢固；美食屋、美工展示區的裝飾展示背景都是用膠槍粘貼在墻面上，牢固度非常高，一年使用下來很少有脫落的情況發生。

其次就是手槍鉆。手槍鉆有很多鉆頭，打洞鉆孔、釘螺絲，組合拆裝櫥柜、隔板都不在話下。在區域環境創設中我曾經用這個手槍鉆組合了一個小沙發、小床頭柜，將裝飾布條用螺絲擰在桌面上，在紙板上打孔、鉆洞……這樣制作出來的環境牢固度很高，基本上一年都不會有損壞，特別是自制的小沙發，很多孩子都喜歡去坐一坐。使用適當的工具幫助我們將區域的環境創設實用性和牢固度大大增加，減輕了老師的勞動量。

3.美觀。

對“美”的定義有很多種，每個老師的審美眼光也不盡相同，有的喜歡整齊劃一的美，有的喜歡自由浪漫的美，針對自己的愛好打造班級中的一個美的區域，這就是我們環境創設中的亮點所在。

在創設班級環境的過程中，我嘗試打造了一個立體多方位的美工區域作為我們班級區域環境創設的美點所在。墻面是一個平面繪畫展示區，孩子們的繪畫作品可以展示在上面；櫥柜面上半部分用廢舊紙盒制作了立體的手工黏土展示空間，孩子們隨時可以將自己最滿意的黏土作品展示在上面。在這一部分還有孩子的剪紙、穿編等作品展示區，利用夾子、紙管多方位呈現。下半部分就是孩子的立體作品展示區，用石頭、木樁、黏土、彩紙、吸管等制作出來的各種各樣稀奇古怪的作品都可以放在其中。這里既是孩子作品展示的天地，也能存放孩子未完成的作品。通過老師創設空間，孩子自由創作作品，藝術化地呈現，一步步豐富這個美工區域的空間，一個美的天地也就慢慢誕生了。

三、區域創設之材料篇

吸引孩子參與區域活動的最主要元素是什么？材料肯定首當其沖。在材料的投放上，以往我們總是以現成購買的材料作為首選，在如今提倡幼兒回歸自然、可持續發展的理念支撐下，越來越多的自然元素材料、半成品材料成為了我們各個區域的主力軍，很多現成的區域材料紛紛退出舞臺。以我上學期去參觀的幼兒園區域材料為例，我曾經點數過當天區域展示的材料種類，90%都是以半成品和廢舊材料為主，這些半成品材料在老師的巧手制作下變成了一件件可操作性的玩具材料，比如數學區中用稻草稈、種子在路線圖上拼擺，比較兩條路線的長短；生活區中提供各種家用電器與孩子制作點心食物果汁等；美工區、建構區中更是被各種類型、各種材質的廢舊材料堆滿了琳瑯滿目，讓人嘆為觀止。

那么材料從何而來？如何運用才能發揮材料最大的價值呢？

1.材料的搜集。

我們很多時候總是感嘆區域材料少，不好收集。其實仔細想想我們的材料收集來源是非常多的，首先可以發動家長和孩子一起搜集。作為孩子活動的材料，每個家長都希望自己的孩子能有充足的區域材料進行活動。所以在區域中投放的一些材料，特別是廢舊材料可以大力發動家長來收集，如瓶子、罐子、紙箱、紙盒、紙袋、包裝盒等。通過老師的加工，可以制作成數學區的點數游戲材料，變成自然角的種植花盆，變成孩子建構的材料……如果遇到手巧的家長還可以幫忙制作一些區域的操作材料，比如我們班級的小舞臺表演用的頭飾、假發、帽子都是家長制作提供的，娃娃家的電扇、電腦、電話都是家長送來的。當家長看到自己送來的材料變成了孩子游戲、活動的道具，家長也覺得非常滿足，形成一種良好的互促力。當這樣的風氣形成之后很多家長會主動來問我們：“我家里有××，你看班級里需不需要？”這是很令我們感動的。在家長的帶領下，孩子們也成為我們班級收集材料的小能手，班級里吃了蛋糕的小盒子每次都主動幫我收集好，幾個男孩子還會細心地幫我用餐巾紙擦拭干凈。娃娃家沒有娃娃，符明澤主動帶來了，姚心凌帶來了娃娃的推車，錢思妤帶來了美食屋的烤箱。一次游戲中結束后，大家都覺得娃娃家爸爸媽媽要配有手機，第二天心靈手巧的顧芯瑞就帶了了自己用硬紙板做的幾個“手機”……諸如此類的事情非常多。孩子是用心地愛著他們的游戲空間，用心地一起搜集材料，他們的童心也讓我很感動。

其次，老師做個有心人，搜集一些別致、有特色的材料。如廢舊木樁、樹枝、松球、小橡子、色彩多樣的干樹葉。樹樁是偶然遇到小區修剪的園林工人那里淘來的，其他的材料是在山上散步過程中淘來的。我發現附近的步道兩邊落滿了各種樹葉，軟硬兼有，色彩豐富，撥開樹葉下面還有一顆顆橡子，橡子的頭和蓋子非常可愛。而走過幾棵松樹的時候，地上又有落下的大大小小的松果。這些自然的素材正適合孩子進行美工創作，是美工區不可多得的素材。所以每次去散步的時候，我都帶著一個塑料袋，感覺自己像個拾荒者，路上散步的人總是很好奇地詢問我在撿拾什么寶貝，在他們眼里的無用之物在幼兒園里就是孩子的寶貝。

2.材料的巧用和妙用。

區域材料搜集好了，如何更好地利用也很重要。如果我們辛苦搜集的材料只是讓孩子單一操作，涂一涂、刷一刷、擺一擺，這樣的操作方式會讓孩子很快就失去了興趣。那么我們老師又得挖空心思搜集下一種材料，周而復始，非常辛苦。所以在材料使用上就不能只考慮單個的1＋1＋1＋…的做法，而是要考慮1＋1＋2＋3＋…的多種可能性，讓多種材料共同組合操作，那么多種材料發揮的價值就遠遠大于單個材料了。

繼續以美工區材料作為例子，對樹樁我們傳統的做法就是刷色或者印色，孩子的興趣度不會持續很久。相比樹樁，用超輕黏土材料制作各種立體半立體的造型，孩子的興趣度更高。如果我們將這兩種材料組合起來，孩子可以在刷色的樹樁上進行黏土裝飾，有規律的、無規律的都可以，又或者可以將樹樁作為黏土作品展示臺，孩子可以在上面制作一系列主題的黏土作品，這樣操作的難度有所提升，孩子的興趣點能維持得更高。如果再添加一些松果、紐扣等材料，孩子又能裝飾出很多大膽有個性的藝術作品。如果我們再投放橡果、落葉……想象一下，孩子的作品出來會是怎樣地多姿多彩？

除了材料的組合以外，我們對于某一材料的使用也應該巧妙挖掘利用，讓一種材料玩出很多不一樣的花樣來。以益智區域的紐扣作為例子，紐扣在益智區域可以有多種花樣的玩法，首先是分類，使用簡單的數卡和蛋托，我們可以和孩子玩看數卡分紐扣的游戲，讓孩子鞏固數量的關系。紐扣有各種顏色、各種形狀、各種大小……那么我們可以開設分類的游戲玩法，利用托盤、色卡、圖形卡、大小分類卡讓孩子來抽卡分類，也是很適合小、中班孩子的一種玩法。除此以外我們還可以進行紐扣的疊疊樂，利用紐扣的堆疊來探究紐扣塔的搭建，比較誰的紐扣塔搭建得高，使用了多少紐扣，誰的又高又穩。紐扣還可以用來代替下飛行棋、五子棋……一顆顆小小的紐扣可以開發出這么多的玩法來，真的很讓人驚嘆。

總體來說只要我們有心，材料就隨手可得，只要我們善于思考，每樣材料都能發掘出不一樣的生命價值。

區域就是孩子成長的一個搖籃，如何讓它們更好地培育孩子的成長，需要不斷思考。只要心中裝著孩子，心中有著熱愛這份職業的熱情，那么一定能把班級的區域做好做實，真正發揮區域對于孩子成長的重要價值！