博觀約取，厚積薄發

【摘要】針對《普通高級中學英語課程標準》高考試題對寫作能力的新要求，以及當前高中英語寫作教學中存在的問題，筆者結合教學實踐，從注重積累知識和素材、英語閱讀和寫作有機結合、注重英語作文寫作技巧的運用三方面出發，探究提高寫作課教學效果的策略。

【關鍵詞】 高中英語；英語作文；訓練策略

【作者簡介】繆梅芳，福建省福安市第三中學。

引言

在大部分的高考英語試卷中，英語作文要求學生根據所給情景和材料進行英語寫作，要求正確運用英語語法知識，能夠明確表達意思、語句連貫、邏輯思維清晰等，這是對學生英語詞匯量、語法知識、遣詞造句能力等諸多方面能力的考核。

一、注重積累英語知識和寫作素材

詞匯是組成英語作文的基礎。只有儲備了豐富的詞匯量，才能寫出更好的作文。由于詞匯量欠缺，多數高中生寫起作文來往往錯寫、錯用單詞。因此，英語課堂的詞匯教學，教師應該結合課本的內容，通過例句向學生清楚地講解常見單詞的用法、固定搭配、使用條件，加強學生對這些詞匯的理解，擴充他們的詞匯量，鼓勵學生多模仿例句造句，借此鞏固他們對單詞的運用。此外，還要鼓勵學生通過廣泛閱讀積累寫作素材。沒有新穎素材的作文就仿佛空中樓閣，沒有吸引力，缺少生動性。

二、提高英語運用的綜合能力

寫作的提高與聽說技能、閱讀量等英語綜合能力有密切的關系。書面語是從口語發展而來，口語是書面語的基礎，在聽和說的基礎上練習寫作，提高學生的口頭表達能力，提高英語運用的綜合能力，可以為寫作提供一定的內容來源。……