文本插圖：英語名著閱讀教學(xué)的“階梯”

【摘要】名著類閱讀，是初中學(xué)生了解英語文化，汲取英語知識的重要渠道。名著大多年代久遠(yuǎn)，敘事龐雜，學(xué)生難于理解。教師要利用好文本上的插圖，幫助學(xué)生理解名著。插圖大多生動(dòng)、形象、也都抓住了文本的內(nèi)核。如果能從插圖入手，進(jìn)行閱讀，學(xué)生會(huì)更感興趣，也更能讀懂內(nèi)涵。以牛津初中英語八年級下冊 Unit4 A Good Read為例，談?wù)勅绾卫煤貌鍒D進(jìn)行閱讀。

【關(guān)鍵詞】插圖；導(dǎo)入；復(fù)述；表演

【作者簡介】唐金霞，江蘇省南通市海安市紫石中學(xué)。

一、利用插圖導(dǎo)入

本Reading是《格列弗游記》的節(jié)選。名著類閱讀大多老師都是先從背景介紹入手，如作者信息，小說章節(jié)，主要內(nèi)容，寫作背景，后世影響等。但從閱讀的usefulness角度來看，學(xué)生幾乎沒有任何獲取此類信息的Motivation（動(dòng)機(jī)）。那不如倒過來，先閱讀選段，在一系列的閱讀活動(dòng)中給學(xué)生創(chuàng)造繼續(xù)閱讀的“動(dòng)機(jī)”。在閱讀前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“預(yù)測”（Prediction），建立“期待”（Anticipation）；將閱讀過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤邦A(yù)測檢驗(yàn)”（Prediction checking）。教師先讓學(xué)生對著文本插圖進(jìn)行如下的討論，Discuss： Ask Ss to work together to describe the picture in the book cover。教師設(shè)置這樣的問題，將學(xué)生的注意力移到插圖中。1. Whos the man lying here？ Gulliver.2. Why do the Lilliputians do this to him？ 學(xué)生看著插圖和文章的標(biāo)題，能回答第一道題，對于第二道題，學(xué)生對著畫面進(jìn)行猜想，然后對閱讀產(chǎn)生期待，急切地尋找答案。對于最后一題，學(xué)生就著畫面尋找的答案是，Gulliver sweatened the tiny people。運(yùn)用插圖導(dǎo)入，能給名著以畫面感。大多說情況，教師都是不用插圖，直接進(jìn)入文本，這是對身邊教學(xué)資源的一種浪費(fèi)。插圖導(dǎo)入，給學(xué)生思考的空間，也給了學(xué)生思考的方向，為他們的進(jìn)一步閱讀提供了框架。……