提高農村初中英語教學的有效性淺探

【摘要】教育事業一直以來是全社會關注的重點，也是國家政府推進的重點，近年來隨著國家素質教育改革工程深入推進，新形勢下對于課程教學各層級都提出了新的要求，新課改的應用要求教師應當進一步轉變教學理念，結合學生實際，探索更加多元化的教學方法，才能更好地調動和發揮學生的主動性、積極性，提高整體綜合素養。對于英語教學而言，受到地區發展不平衡以及教育大環境、體制等方面的影響，農村初中英語教學目前依然存在一些問題，本文進行了重點分析，并結合存在的問題提出了進一步提升農村初中英語教學有效性的具體對策，希望為不斷提升農村英語整體教學水平提供一定的理論借鑒。

【關鍵詞】農村；初中英語；有效性；問題；對策

【作者簡介】唐敏，眉山市東坡區永壽鎮羅平初級中學。

新課改的實施，對農村初中英語教學也提出了新的要求，傳統的教學模式已經遠遠不能適應新形勢下農村初中英語教學的新要求，需要進一步優化、完善和創新，才能有效克服短板和不足，提高學生學習英語的興趣，進而在潛移默化中提升語言修養，增強實踐應用水平。加強農村初中英語教學有效性對策研究，對推動農村初中英語整體教學水平不斷提升具有重要的指導意義。

一、當前農村初中英語教學存在的問題及原因分析

目前農村初中英語在教學方面存在的問題主要有：

1.受到長期應試教育和發環境影響，忽視了學生聽力和口語能力教學，過于強調理論教學。受到長期應試教育的影響，加上本身農村自身發展條件的限制，農村英語教師整體配置不足，教師素養偏弱，過于強調理論教學，比較注重學生的考試卷面分數和對基本知識語法的掌握等，忽視了學生聽力能力和口語能力的培養，從而導致很多學生雖然掌握了一定的語法知識和技巧，但是卻不敢表達，更不能流暢地進行交流，很多停留在“啞巴英語”教學層面，不利于學生英語素養的全面提升。

2.教學模式單一，教學方法創新性不夠。目前農村初中英語授課模式還是主要以教師講述為主，學生進行互動交流的時候很少，往往都是對文章進行死記硬背，對語法進行機械性訓練，很多學生失去了對英語學習的興趣，為了考試而進行學習，被動地進行傾聽，對英語學習缺乏好奇心，甚至將英語學習視為一種負擔，這樣既影響了教學效率，也影響了教學效果。

3.教材利用不充分，教學互動性不足。新課標對教材提出了新的要求，雖然初中英語教材也在進行更新，但是在對教材的利用方面依然不足，很多新教材發生的變化，教師缺乏全面科學認知，還是依然應用傳統的教學方式進行授課，和學生的互動不足，甚至對英語教學存在一些誤區，過于強調英語語法知識應用的實用性，忽視了學生語言表達能力、語感培養、聽力能力的培養，唯分數論思想依然比較重。導致出現上述問題的原因是多方面的，既有長期受到傳統應試教育影響，過于看重分數，對口語和聽力等方面教學重點比較弱化，加上家長和學校往往達成一致，還是認同英語成績的重要性，沒有對聽力、語言表達等給予更多的關注，不能引導學生進行充分自由地英語交流。同時，也沒有形成相應的教學氛圍。作為一種外來語言，僅僅依靠單純地在課堂授課，很難提升學生的英文綜合素養，很多教師還是比較傾向于運用中文來進行翻譯，運用中文的習慣和方式來進行英文解讀教學，這樣不利于學生英語思維的全面提升。加上很多教師很多素質不高，自己的發音、聽力以及語言交流表達等方面相對比較薄弱，所以對整體教學成效也產生了很大的影響。

二、提高農村初中英語教學有效性的具體對策

為了進一步提高農村初中英語教學有效性，建議從以下幾個方面進行完善和改進：

1.轉變教學理念，探索更加多元化的教學模式。新的教學改革工程對初中英語教學提出了新的要求，所以首先要不斷加強對教師職業素養和教學能力的提升，引進更多的高素質教師隊伍，提高實踐認知水平，轉變思想觀念，提高對現代教學理念的認同感，同時要進一步轉變教學觀念，結合農村初中學生實際，建立清晰的教學目標，探索更加豐富的教學形式。教師可以借助多媒體技術，在課堂上通過小組討論、情境模擬、角色扮演等方式，進一步激發學生參與英語互動交流的興趣，通過多媒體播放相關的英文短片視頻等，激發學生表達欲望，還可以通過學唱英文歌曲，觀看外國電影等方式培養學生英語語感。

2.充分利用好新教材，開發更多的教學資源。要利用好新教材，深入挖掘新教材的內涵，對每一篇文章都要精心進行講解，合理安排學生預習、互動交流時間，給予學生更多的自主權，在掌握基本的語法知識的基礎上，通過增加聽力訓練、口語訓練等方式，引導學生精讀課文、模仿發音，教師可以通過微信公眾號等平臺為學生課后提供更多的相關資源，讓學生深入了解英語國家的文化，進而在潛移默化中增強理解和記憶，提高整體英文素養。

3.創新測評方式。要改變單純地應用理論測試來檢驗學生英文學習水平的評價方式，結合新課標的要求，適當地增加英語口語、聽力測驗，設置場景，通過模擬對話、小組辯論等方式培養學生對英語學習的興趣，杜絕唯分數論給學生帶來的不良影響。在測驗完成后還要及時進行總結反饋，針對每一名學生在各個方面存在的問題，共同進行交流探索，制定促進改善計劃，增進理解。

總之，對于農村初中英語教學工作而言，只有結合學生實際和教學新要求，在教學理念、教學方法、測評方式等方面不斷探索新路徑，才能更好地提升學生的英語素養，進而在互動交流中激發學習興趣，提升教學水平。

參考文獻：

[1]王保明.提高農村初中英語教學的有效性淺探[J].才智，2014（05）.

[2]陳淑賢.提高農村初中英語教學的有效性淺探[J].教育導刊，2013 （03）.