以興趣為支點 發(fā)展幼兒傾聽的能力

邢航

摘 要：傾聽，是溝通、交流的第一步，本文重點圍繞興趣，從激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒樂于傾聽；抓住幼兒興趣，讓幼兒學會傾聽；追隨幼兒興趣，讓幼兒善于傾聽三方面論述了如何以興趣為支點，發(fā)展幼兒的傾聽能力。

關(guān)鍵詞：興趣 傾聽 能力 習慣

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）09-0218-01

傾聽，是人與人溝通、交流的第一步，是語言運用的基礎(chǔ)，只有學會傾聽才能準確地聽取自己所要的信息。但作為教師，在一日活動中我們經(jīng)常會碰到這樣的情況：在集體教學活動時，一些幼兒不聽講埋頭做小動作或與同伴講話；面對老師的提問有的不知如何開口，有的答非所問，還有的急著插嘴或搶著答……觀察中我們不難發(fā)現(xiàn)絕大部分幼兒喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，究其原因與幼兒傾聽習慣的缺失，傾聽能力發(fā)展不完善直接相關(guān)。

語言是人類交往的工具，3-6歲是幼兒語言學習的關(guān)鍵期，而良好的傾聽習慣的養(yǎng)成有助于提高幼兒的語言能力，《指南》中明確提出：“引導幼兒學會認真傾聽并能聽懂常用語言”、“要耐心傾聽并能清楚地表達”。要培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣，提高其傾聽能力，要把握好幼兒的興趣，以興趣為支點發(fā)展其傾聽能力。眾所周知，興趣是最好的老師，幼兒有了興趣才能樂于傾聽、學會傾聽并善于傾聽。

1 激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒樂于傾聽

1.1 了解幼兒的原有經(jīng)驗是幼兒樂于傾聽的前提

興趣是幼兒自發(fā)產(chǎn)生的某種情感體驗，教師只有充分地了解幼兒，才能知道他們的興趣是什么；教師只有深入地觀察幼兒，才能知道如何激發(fā)其傾聽的興趣。小班幼兒常以自我為中心，在傾聽對象的選擇上，以自己的主觀臆斷為主，由于幼兒年齡小，思維處于具體形象期，他們更偏向于自己所熟悉的一些事物或事件。因此，教師可以通過日常談話、生活觀察等方式，多方面地了解幼兒的傾聽現(xiàn)狀和喜好，同時排除干擾因素，充分調(diào)動幼兒多種感官參與活動來激發(fā)幼兒傾聽興趣。

1.2 營造情境性的游戲氛圍是幼兒樂于傾聽的支持

游戲是幼兒最喜愛的活動，游戲中幼兒總是興致昂揚并全身心地投入的，游戲情境性的特點符合幼兒認知及發(fā)展需要。在觀察中我們不難發(fā)現(xiàn)，在具體的情節(jié)中幼兒總是自然而然地投入其中，創(chuàng)設(shè)情境性的游戲氛圍可以激發(fā)幼兒的活動興趣，讓幼兒主動、積極地傾聽。

1.3 積極的師幼互動是幼兒樂于傾聽的保障

傾聽不是單純的傾聽，傾聽是交流者之間的對話，幼兒不僅需要通過傾聽獲取信息，還要將傾聽的內(nèi)容和自己的已有經(jīng)驗結(jié)合，進行吸收、內(nèi)化和加工再通過組織語言來表達和講述。如果教師沒有及時關(guān)注到幼兒，給予積極的回應(yīng)，幼兒就很難保持傾聽的興趣，因此我們要通過眼神、動作等身體語言及情感共鳴等給予幼兒積極的回應(yīng)，在良好的師幼互動中深入激發(fā)幼兒傾聽的興趣。

2 抓住幼兒興趣，讓幼兒學會傾聽

2.1 選擇合適的內(nèi)容讓幼兒主動地傾聽

教師選擇何種內(nèi)容的教學題材或形式會直接影響幼兒的傾聽興趣。如果教師能根據(jù)幼兒的年齡特點及最近發(fā)展區(qū)需要，同時考慮到幼兒的理解及接受能力，選擇合適的內(nèi)容開展活動，那么在活動中幼兒就能化被動為主動，達到有效的傾聽效果。就語言活動而言：兒歌句式短小精煉，朗讀起來朗朗上口但不容易理解及記憶，我們可以使用圖譜、動作等調(diào)動幼兒傾聽興趣，理清條理；故事包含人物、時間、地點等要素，一般具有比較完整的情節(jié)，在新授時我們需要對故事全局把握、具體分析并提煉線索，調(diào)動幼兒傾聽興趣；繪本主要是通過閱讀畫面感知畫面內(nèi)容，在這一過程中需要我們根據(jù)不同幼兒的認知水平及理解接受能力有所篩選，以適應(yīng)幼兒的傾聽及閱讀需要。

2.2 運用多種的教學手段讓幼兒有意識地傾聽

幼兒年齡小自我控制能力較弱，在活動中有意注意時間是比較短暫的，在活動中如果教師能合理使用教學手段，采用情境體驗、動靜交替、傳統(tǒng)與現(xiàn)代等多種教學手段相融合的教學方法，充分調(diào)動幼兒多種感官的參與，給幼兒帶來不斷變化與新穎的情感體驗，幼兒的有意傾聽興趣就自然提高了。

2.3 提供豐富、可操作的材料讓幼兒有側(cè)重地傾聽

材料是重要的教育媒介，著名心理學家皮亞杰指出：“兒童是在對材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)的。”在活動中提供豐富的、可操作的材料可以直接引發(fā)幼兒的傾聽興趣，教師應(yīng)充分抓住這一點，給幼兒提供豐富、可操作的材料，讓幼兒能有所側(cè)重地傾聽了解自己感興趣、想知道及愿意探索的物質(zhì)材料的相關(guān)內(nèi)容。

3 追隨幼兒興趣，讓幼兒善于傾聽

3.1 聽說游戲中訓練

聽說游戲是一種特殊的語言教育活動，其活動目標是以培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力為主，主要以游戲形式訓練幼兒語音、詞匯、句子和語法等。聽說游戲在開始時教師需要設(shè)置游戲的情景，幼兒通過傾聽了解游戲的玩法、規(guī)則，更重要的是通過傾聽，學會分辨發(fā)音的難點、學習詞匯及掌握句式等，這有利于幼兒傾聽能力進一步提升。如，小班幼兒容易對“zh、ch、sh”和“z、c、s”的發(fā)音混淆，在聽說游戲《剪紙歌》中通過有意識地訓練幼兒學說“剪只xx（動物）”和仿編句式，讓幼兒能在邊說邊玩中訓練卷舌音的發(fā)音。

3.2 故事表演中演繹

故事表演是以角色扮演的方式用肢體動作及言語對話來表現(xiàn)故事內(nèi)容或情節(jié)，需要建立在幼兒熟練掌握故事中不同人物之間的對話及故事情節(jié)的發(fā)展順序的基礎(chǔ)上。幼兒對故事產(chǎn)生興趣后就會有深入下去的愿意，故事表演可以很好地滿足這一點，幼兒需要通過傾聽明確自己的分工、所扮演角色的對話及出場順序等同時也需要在表演過程中善于運用傾聽把握對話信息并及時做出回應(yīng)。

此外，每位幼兒都有自己獨特的個性及發(fā)展軌跡，在集體教學環(huán)境中教師很難兼顧到所有的幼兒，其傾聽水平也是因人而異的：有的幼兒善于傾聽，能較快把握側(cè)重點，有些幼兒則會因為各方面的原因，未能很好得達到要求。這就需要我們在一日生活中加強對幼兒的隨機指導，通過潛移默化的影響，讓幼兒的傾聽能力得到發(fā)展。

總之，幼兒傾聽能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，需要我們教育者有一雙敏銳的眼睛去觀察，用心去聆聽并真正落實到自己的實際行動中。