探究基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)

張紅英 熊良木

【摘要】隨著近代教育理念的不斷發(fā)展和課程改革的有效推進(jìn)，核心素養(yǎng)也作為教學(xué)培養(yǎng)的重點內(nèi)容，教師在現(xiàn)階段的高中英語閱讀教學(xué)中，不能只注重學(xué)生語言運用能力的發(fā)展，同時還要讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中，自身的英語綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步加強，讓學(xué)生的語言能力、英語思維、思想品格都得到全面的發(fā)展，更符合打造全面發(fā)展優(yōu)秀人才的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中；英語；閱讀教學(xué)

【作者簡介】張紅英，熊良木，重慶市潼南中學(xué)校。

核心素養(yǎng)能力關(guān)乎學(xué)生的未來發(fā)展，現(xiàn)階段的高中英語閱讀教學(xué)中，教師越來越重視學(xué)生的核心都養(yǎng)培養(yǎng)。教師在具體教學(xué)方法的開展上，也采取有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的完善和發(fā)展。教師在高中英語閱讀教學(xué)中的目標(biāo)，是讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時具有批判性思維，可以對問題有自己的見解和想法，促進(jìn)學(xué)生語言運用、思維能力、文化品格的綜合發(fā)展和完善，同時進(jìn)一步提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

一、展開頭腦風(fēng)暴式閱讀教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對問題的積極思考

教師現(xiàn)階段的高中英語閱讀教學(xué)中，需要在具體的教學(xué)方法上進(jìn)行完善和加強，使學(xué)生的綜合能力得到提高，將核心素養(yǎng)考慮到閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高。學(xué)生英語核心素養(yǎng)中包括思維能力，教師可以展開頭腦風(fēng)暴式閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀理解過程中，對文章提出的問題展開思索并探究正確答案。例如，教師可以讓學(xué)生做一些需要思考理解回的英語文章，教師，不對問題進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過自主思索，找到問題的正確答案。學(xué)生在對問題進(jìn)行積極思考時，也是自身思維能力發(fā)展的一個過程，可以使學(xué)生具有批判性的思維，對問題展開不同的假設(shè)，得出供全面的理解。學(xué)生因為參與到問題的思考環(huán)節(jié)，就可以使學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的參與感，讓學(xué)生更加融入到英語閱讀教學(xué)中，使學(xué)生在教師的教學(xué)方法下，在英語閱讀過程中，有更多的收獲，思維能力可以得到進(jìn)一步的加強。

二、注重作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，給學(xué)生布置實踐意義性的題目

教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力方面的教學(xué)過程中，要將英語學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)都充分利用起來，讓學(xué)生可以在教師方法指引下，自身的綜合能力有更好的發(fā)展和完善。教師在英語作業(yè)布置環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生積極參入到作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生在作業(yè)中也投入自己的想法和見解。學(xué)生通過實踐活動完成英語閱讀作業(yè)，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力在英語作業(yè)中進(jìn)一步加強。例如，教師可以讓學(xué)生選擇一篇自己感興趣的英語文章，將文章的優(yōu)點進(jìn)行整理，可以讓學(xué)生在英語課堂上與其他學(xué)生進(jìn)行交流和分享，對文章的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)。學(xué)生在作業(yè)中加入自己的想法，選擇自己感興趣的內(nèi)容去完成，可以提高學(xué)生在作業(yè)中的動力，由此可以使學(xué)生較之前更好的完成作業(yè)內(nèi)容。教師在英語閱讀教學(xué)中可以給學(xué)生更大的空間，讓學(xué)生有機會在作業(yè)環(huán)節(jié)上，選擇自己感興趣的文章進(jìn)行分享和交流，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有進(jìn)一步的加強和提高。教師在開展英語閱讀教學(xué)時，可以在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上尋找合適的突破口，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和完善，讓學(xué)生的英語綜合能力得到更好的發(fā)展。教師只有不錯過每一個鍛煉學(xué)生的機會，才可以使自己實現(xiàn)最初的教學(xué)目標(biāo)。

三、注重文化方面的意識滲透，讓學(xué)生了解英語國家的知識

教師在高中英語核心素養(yǎng)的教學(xué)方法中，要讓學(xué)生對英語國家的知識和背景具有一定的了解，由此才可以進(jìn)行深入的英語教學(xué)。教師在現(xiàn)階段的高中英語閱讀教學(xué)中，可以對學(xué)生進(jìn)行文化方面的意識滲透，培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在教師的講解下，了解更多英語國家的知識，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不必要的困惑，由此可以使學(xué)生更加清晰明了的進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。例如，教師在開展閱讀教學(xué)中，可以選取一些有關(guān)英語歷史背景的文章，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境下，感受英語學(xué)習(xí)的氛圍，可以使學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行更加深刻的理解，從而可以使學(xué)生了解更多有關(guān)英語國家方面的知識文化，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的英語更具有現(xiàn)實意義，將英語知識活學(xué)活用。學(xué)生在教師的教學(xué)方法指引下，對有關(guān)英語方面的知識和文化有更加深入的了解，可以是學(xué)生的核心素養(yǎng)得到完善和加強，有助于教師實現(xiàn)最初的英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。教師的教學(xué)質(zhì)量通過自身教學(xué)方法的不斷改進(jìn)得到加強，讓學(xué)生在教師有效的教學(xué)模式下，自身綜合素質(zhì)得到飛速的發(fā)展和提升，對學(xué)生今后的成長和發(fā)展具有不可忽視的重要意義。

四、結(jié)語

教師采取多樣的教學(xué)方法使自身的高中英語教學(xué)更容易被學(xué)生接受和理解，讓學(xué)生在教師的教學(xué)培養(yǎng)下，核心素養(yǎng)進(jìn)一步完善和加強，幫助學(xué)生的英語語言運用能力、學(xué)習(xí)能力、思維方法、文化品格等方面綜合發(fā)展和提高，由此可以有效促進(jìn)學(xué)生的自我豐富和成長，幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時，掌握更多學(xué)習(xí)中必備的能力，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃玉紅.基于英語核心素養(yǎng)的“學(xué)做導(dǎo)合一”教學(xué)策略——以一堂高中英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計為例[J].校園英語，2018（1）.

[2]肖晗.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的有效閱讀教學(xué)——以一堂高中英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計為例[J].課程教育研究，2017（28）.