基于學生思維能力發展的初中英語教學分析

【摘要】英語教師在整個英語的教學環節中起到至關重要的作用，要想課程教得好，學生們學的好，就必須也要做到緊隨時代發展的步伐，學會與時俱進。要對傳統教學中的糟粕摒棄，取其精華棄其糟粕，在教學方法上要學會推陳出新革故鼎新，進而能夠慢慢的尋找建立起一套全新的完善的教育教學模式。也只有這樣，才能讓學生在學習的過程中思維得到不斷地發展和提高，從整體上提升學生學習英語的水平。

【關鍵詞】學生思維能力；初中英語；教學

【作者簡介】張逸婷（1991-12-），女，漢族，江蘇蘇州人，蘇州市陽山實驗初級中學校，二級中學教師，本科。

一、引言

現階段，隨著國家新課改計劃的逐漸實施，以及全面素質教育的廣泛實行，在這樣的大環境下，就要針對學生思維能力的培養加快速度了。所以說，要想提高學生的思維能力，英語教師就必須要認真負責的對待，學會在教學實踐中不斷的積累經驗和總結完善，為學生思維能力的提升尋找切實可行的最佳解決方法。

二、基于改進教學方式強化學生創新思維

要知道，學生要想學習好一門學科，首先來看是他對這門學科感不感興趣，興趣在學習環節中也是非常重要的一環，因為有了興趣學生就有了繼續學下去的前提條件。所以說，在教學的過程中，如何將枯燥乏味的課堂教育轉變的生動有趣，如何需轉變學生對于學習上的那種固定思維，這是教師在教授學生知識的時候也需要考慮到的一個問題。也可以這么說，要想讓學生快速掌握這門課程，教師在教學的過程中，要意氣風發，教學環節要懂得聲情并茂，要充分的激發出學生的學習興趣和自覺積極性，要懂得讓學生在學習的過程中潛移默化的接受引導。下面是提升學生學習興趣的集中教學方式。

1.游戲教學方式。游戲是學生的天性，教師可以在上課的環節中讓幾個學生在看過幾個動作性的短語之后，讓他們根據自己的理解將這些短語運用肢體動作表述出來，充分的調動他們的興趣性和積極性，讓整個課堂始終都處于一種輕松活躍的氛圍中。當學生表演成功后，教師在看學生對這些短語的表述是否正確，并適當性的加以鼓勵或者是指出其中的錯誤之處，這樣教師才能在潛移默化之間帶領學生走向學習新知識的殿堂中。例如，英語教師精選出閱讀材料后，然后圍繞閱讀話題展開寫作，運用自己在上個閱讀環節中積累的詞匯和語法范句，進行創設性的仿寫作文。并把學生分為四個小組，通過寫作競賽形式讓每個小組選出寫作速度最快的學生出來，讓老師對這四篇作文進行講解。競賽制仿寫作文能激發學生的創造思維，在最短的時間內把所閱讀的材料集中起來，充分發揮了學生的主體創造性，讓學生閱讀寫作雙豐收。

2.將日常生活與相關教學相結合。在現代教學中要充分的調動起學生學習的氛圍，就需要換位思考，從他們感興趣的一些角度去進行入手，要讓學生首先都有要說的話，而且都能用英語表述出來，這當中從學生感興趣的角度去進行相互交流的方式更能夠促進他們自身英語水平的提高。例如閱讀到《小王子》《黑駿馬》《愛麗絲漫游仙境》等名著讀到這種對話之類時，讓學生A、B、C去扮演角色，讓學生自己用所閱讀的句子組織對話，和其他同學進行交流，這樣也可以激發學生的閱讀激情，體會到閱讀的樂趣，更愿意主動閱讀、快樂閱讀，不用老師再去強迫強制性閱讀。

3.模擬情景創建教學法。在平時上課的時候，教師可以跟學需要放一些英文歌曲和英文故事，第一部關鍵要做的就是培養學生對英語語感的這么一個基本認識，然后在課堂上需要用英文來進行日常方面的相互交流。之后要做的是，教師要為英語的交流互動提供一個相互學習的平臺，讓他們在互動中加深對英語學習的主要認知，用這種寓情于景的教學模式來充分調動學生的興趣愛好，讓他們從根本上認識到學習英語的重要性，根本上熱愛英語這門學科。

所以，通過以上的幾種教學方式，可以對學生學習英語產生很好的促進作用，只有學生的學習興趣提高了，那他們的思維也就相對更容易打開擴展了。

三、基于詞塊效應開拓學生思維

經過大量長期的研究分析實踐，一些教育工作者逐漸將“詞塊”這個此引入到英語寫作的教學環節中去，希望來運用整個模式改善現有英語教學中一些缺失的地方，以此來提高學生的學習速度和教師的教學質量，更好的開拓學生的思維。

1.詞匯組塊能對有助于提高學生在進行英語表達時的流暢性，連續通順性，對于學生學習英語的積極性有著重要的促進作用，可以更好地增加學生對于學習英語這門學科的自信心。

2.詞匯組塊還能夠提高學生在英語寫作中的用詞意識，打破漢語表述的自然規律喜歡，這對培養他們的逆向思維有著很大幫助。

3.詞匯組塊還能夠有效提高學生在關于英語寫作過程中把控力，讓他們在英語寫作中針對所要表述的中心思想以及事件發生的整個趨勢以及走向都能有個全面的把控，了然于心。讓學生在寫作的過程中既能看懂詞匯所要表述的意思，又能夠減少母語在寫作時對他們的影響，通過“詞塊”方法，能夠及其有效的促進學生思維的有效發揮，讓學生的整體思維能力在不斷應用中得到最大化的提升。

總之，在學習階段，初中英語主要的學習場所就是課堂，所以在整個的英語教學中，要想提高學生們對英語水平的提高，英語教師就需要因勢利導的采取一些靈活的教學方法和理念，將課堂上的學習氛圍充分調動起來。這樣不僅能提高學生們的積極性，還對他們思維模式的開發和運用起到一定促進作用。讓學生在學習英語的過程中，學習效率得到充分的提高。

參考文獻：

[1]官建萍.探究以學生為中心的初中英語閱讀有效教學[J].校園英語，2016（01）：114.

[2]曹美紅.發展學生思維能力，提高初中英語教育效果[J].新課程（中學），2017（06）：194.