中學英語閱讀理解教學探析

【摘要】中學生對知識充滿渴求，精力旺盛，記憶力良好，是鞏固小學階段所學知識的重要時期。隨著我國與世界的聯系日益密切，而英語是外來語言，是溝通交流的工具，因此學好英語至關重要。而閱讀理解又是英語學習中的重難點，考驗學生對詞匯和語法的掌握、運用以及邏輯思維能力。傳統的閱讀理解教學難以讓學生系統的掌握解題技巧，因此，初中英語老師應在教學策略上下功夫，注重學生解題思路和解題技巧的培養，切實提升教學質量。

【關鍵詞】中學英語；閱讀理解；教學研究

【作者簡介】鐘耀華，蘇州市吳中區臨湖第一中學。

一、引言

閱讀理解部分分值高，難度大，提高學生的閱讀理解能力，幫助學生加強詞匯量的積累，開拓視野，擴大知識面，提高英語學習能力，推動學生綜合能力的提升。老師作為學習道路上的指路人，首先應意識到培養學生閱讀理解能力的重要性，并在教學活動中突出閱讀理解教學的比重，完善課堂教學策略，充分發揮閱讀理解的作用，既要抓英語教學質量，又要提高學生對于英語這門語言的運用能力。但是，縱觀各大中學英語課堂，對于閱讀理解能力的培養并未得到足夠的重視，致使閱讀理解能力的功效未能有效發揮出來，教學工作中出現的種種問題不利于教學水平的提升，對學生英語學習能力的提升產生不利影響，引起了教育界的廣泛關注。本文認為各大學校應充分意識到英語閱讀理解能力的掌握對于提升英語水平的重要性，只要通過分析研究當前的教學現狀，找出存在的問題，并根據問題對癥下藥，才能切實提高學生對英語閱讀理解這一塊知識點的掌握，從而提高學生對英語這一學科知識的掌握。

二、中學英語閱讀理解考情分析

縱觀近幾年的英語中考試卷，發現出卷人多從以下幾個方向來出題：第一，閱讀理解選材與生活息息相關，為了幫助學生理解，多選取一些與學生日常生活相關的題材，考察學生將英語語言應用到實際生活中的能力；第二，英語閱讀題材和文體越來越多樣化，可以是議論文，可以是說明文等文體，涉及領域也多樣化，可以是科學人文、金融發展、生活習俗等；第三，出題的角度越來越靈活。一般出題人的出題目的多是考察學生的閱讀理解能力、總結和推斷能力，以學生對英語詞匯、語法及常識的掌握程度作為評判標準，要求學生提高閱讀速度，加大閱讀量；第四，注重考察學生各方面的綜合能力。通常一篇閱讀理解語句包含大量單詞，生字詞居多，涉及經濟、生態、科技等多重領域，信息量大，考察點多，難度加大，需要學生綜合運用多方面的能力去閱讀，既要強調整體閱讀，又要逐段分層精讀，最后綜合理解推斷出答案，其中考察了學生多項能力的運用。

三、中學英語閱讀理解教學現狀

1.重視程度不夠，閱讀資料乏味單一。中學生正是豆蔻年華，在英語學習上尚未掌握一套高效的學習方法，對英語閱讀理解的重視程度還不夠，未能意識到其對學好英語的重要性。

閱讀資料乏味單一，多是歷年真題和教輔資料中出現的閱讀理解題目，閱讀范圍有限，難以引起學生的閱讀興趣，不利于其閱讀能力的提高。

2.詞匯量少、語法知識不健全。小學階段掌握的英語詞匯量有限，通過三年初中學習，掌握的也只是一些基礎詞匯，而對于語法的掌握也有限，許多學生為了提高閱讀理解能力，課外上補習班，刷大量的閱讀理解題目，但是由于未能掌握正確的技法，對單詞和語法掌握不夠，使得有些語段就是理解不來，長此以往對閱讀理解的學習產生一種畏難心理。

四、提高中學生英語閱讀理解能力的措施

1.培養英語閱讀興趣。第一，需要根據個體差異因材施教，了解學生的理解掌握能力的差異和興趣點所在，相應的編制出適合學生的閱讀理解內容，循序漸進，幫助學生提高閱讀理解水平。第二，課上空出一些時間給學生獨立思考和消化。第三，在閱讀理解題材的選取上應選一些難度適中，學生感興趣的內容供學生閱讀，在閱讀前先給學生提出要求，讓學生帶著求知欲去閱讀，幫助其提高閱讀水平。第四，在課堂上播放一些英語視聽文件，讓學生用英語學習交流，培養學習興趣。第五，幫助學生形成良好的閱讀習慣，不要一出現生字詞就查字典，也不要一句句摳字眼。鍛煉學生的快速閱讀理解能力，在一定的時間內能夠快速鎖定關鍵語句，抓住主旨。

2.加強詞匯積累。閱讀的基礎是要先掌握一定的英語單詞，單詞量越多越好，能夠幫助學生理解文意。但是，在實際閱讀中總會遇到一些生字詞或是難以確定的單詞或語句，這就需要我們帶著猜測的心態去閱讀理解。結合具體的語境，將各個答案都帶入，綜合比較選出合適的答案。

此外，當學生對于正確答案有異議時，還要注意引導學生探知正確答案與有異議的答案之間的共同點與不同點，積累閱讀過程中出現的生字詞。

五、結語

英語學習不是一個一蹴而就的事情，提高英語閱讀能力也不是朝夕之間的事，學習技巧因人而異，不同的學生適用不同的學習方法，老師要幫助學生找到適合自己的學習方法，探尋閱讀理解過程中的重難點，調整教學策略，調動學生的學習興趣，為英語學習打好基礎。

參考文獻：

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[2]游海清.基于翻轉課堂的中學英語閱讀理解教學有效性策略研究[J].佳木斯職業學院學報，2017（06）：372+374.