“卓越護(hù)士”培養(yǎng)目標(biāo)下的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革

姚坤

【摘要】隨著生活水平的提高，人們對于醫(yī)療服務(wù)行業(yè)的要求不斷提高。護(hù)理是醫(yī)療行業(yè)的重要服務(wù)項目之一，相關(guān)研究表明，以“卓越護(hù)士”培養(yǎng)為目標(biāo)，對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革，可有效激發(fā)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。本文以“卓越護(hù)士”培養(yǎng)目標(biāo)為前提，探討了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的改革策略。

【關(guān)鍵詞】“卓越護(hù)士”；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程

護(hù)理是一門具有強(qiáng)實踐性的專業(yè)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程是護(hù)理專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程。伴隨我國“卓越護(hù)士”培養(yǎng)計劃的提出與實施，當(dāng)前各高校的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)已無法滿足我國護(hù)理人員培養(yǎng)的需求。為此，必須牢牢把握“卓越護(hù)士”培養(yǎng)這一目標(biāo)，對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革。

一、合理設(shè)置學(xué)時及教學(xué)內(nèi)容

“卓越護(hù)士”培養(yǎng)目標(biāo)要求護(hù)理人員全面掌握護(hù)理服務(wù)相關(guān)知識，并能合理應(yīng)用于實踐護(hù)理操作當(dāng)中。基于此，在實際教學(xué)過程中，一方面，學(xué)校應(yīng)合理設(shè)置基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的學(xué)時，以保證學(xué)生有充足的時間學(xué)習(xí)專業(yè)知識；另一方面，學(xué)校應(yīng)堅持“必須、夠用”的原則，系統(tǒng)化地整合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，突出護(hù)理專業(yè)的特征，適當(dāng)壓縮基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程當(dāng)中疾病表現(xiàn)、診治方面的內(nèi)容，增加與護(hù)理相關(guān)的知識，如護(hù)理程序、健康教育、護(hù)理操作等，以提高教學(xué)的針對性和實用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、采取多元化的教學(xué)方法

當(dāng)前我國多數(shù)高校護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程仍是采取傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣較低，影響了課堂教學(xué)效率，同時也不利學(xué)生實踐操作能力的提高。“卓越護(hù)士”培養(yǎng)目標(biāo)要求護(hù)理人員不僅要具備豐富的理論知識，還要具備良好的綜合素養(yǎng)，包括溝通能力、心理分析能力、自我調(diào)節(jié)能力等。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，采取多元化的教學(xué)方式，如案例分析法、角色扮演法、情景教學(xué)法、以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)教學(xué)法等，充分利用現(xiàn)代化先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，將人文素質(zhì)、健康教育與相關(guān)社會課程貫穿于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)全過程，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通。教師在教學(xué)過程當(dāng)中不僅要教授學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是獨立思考能力、創(chuàng)新能力，以促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

三、突出實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是護(hù)理專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，有利于幫助學(xué)生更好地理解并內(nèi)化所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與科研能力，實驗教學(xué)的這一作用與“卓越護(hù)士”的培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。為此，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，除了要基于“卓越護(hù)士”的培養(yǎng)目標(biāo)，還應(yīng)加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的實驗教學(xué)。一方面，可適當(dāng)增加實驗教學(xué)的時長，使其與理論教學(xué)學(xué)時的比例達(dá)1：2，給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行實踐探索；另一方面，應(yīng)對實驗內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，不斷優(yōu)化實驗項目，將一些重疊的、相對陳舊的實驗刪除，適當(dāng)減少驗證性實驗，增加一些具探索性、綜合知識應(yīng)用、與臨床聯(lián)系緊密的實踐性實驗，實現(xiàn)學(xué)生實踐技能的系統(tǒng)化培養(yǎng)。

四、加強(qiáng)對實踐操作的考核

當(dāng)前很多護(hù)理專業(yè)學(xué)生存在“重理論，輕實踐”的錯誤思想，高校對于學(xué)生實踐操作技能的考核也多注重對結(jié)果進(jìn)行評價，而忽略了對實踐過程進(jìn)行評價，這既不利于學(xué)生綜合能力的提高，也不利于實現(xiàn)培養(yǎng)“卓越護(hù)士”的目標(biāo)。為此，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生實踐操作的考核。在實際工作當(dāng)中，高校可采取分階段考核的方式對學(xué)生實踐操作技能進(jìn)行評價，不僅要重視考核學(xué)生的實驗結(jié)果，同時也要兼顧對學(xué)生實驗過程的考核，結(jié)合學(xué)生在實驗過程當(dāng)中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，以促進(jìn)學(xué)生知識、技能與綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。如對學(xué)生基礎(chǔ)性實驗的考核應(yīng)綜合學(xué)生實驗預(yù)習(xí)與報告、實驗操作、實驗考試結(jié)果等進(jìn)行全方面評價。

五、結(jié)語

教育教學(xué)的目的在于授予學(xué)生專業(yè)學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力。“卓越護(hù)士”培養(yǎng)目標(biāo)下的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)改革是一項長期而復(fù)雜的工程，在實際工作當(dāng)中，應(yīng)結(jié)合護(hù)理專業(yè)的特征，以社會及市場需求為指導(dǎo)，遵循學(xué)以致用、全面發(fā)展的培養(yǎng)原則，切實培養(yǎng)出一批擁有專業(yè)護(hù)理知識，同時具備較強(qiáng)的實踐能力，可將所學(xué)護(hù)理知識更好地應(yīng)用于護(hù)理實踐當(dāng)中的“卓越護(hù)士”。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：西京學(xué)院）