信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合應(yīng)用探索

【摘 要】本文結(jié)合課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)踐，從信息技術(shù)在中職語(yǔ)文中應(yīng)用的特點(diǎn)、語(yǔ)文課堂的信息化教學(xué)案例分析、面臨的問(wèn)題與困惑等三個(gè)層面探索信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效融合，旨在充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率，推動(dòng)學(xué)校信息化教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 融合 應(yīng)用 《壺口瀑布》

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）07B-0100-02

隨著計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)越來(lái)越多地走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂。今天的學(xué)生大多是被稱為“數(shù)字原住民”的“00 后”，網(wǎng)絡(luò)就是他們的生活，數(shù)字化是他們從小開(kāi)始的生活方式，他們擅長(zhǎng)快速獲取和加工信息，偏好運(yùn)用圖片（而非文字）進(jìn)行溝通，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮得更好，對(duì)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有“得天獨(dú)厚”的優(yōu)勢(shì)。作為教師，我們應(yīng)該跨越數(shù)字鴻溝，在數(shù)字時(shí)代做到“入鄉(xiāng)隨俗”，適應(yīng)“數(shù)字原住民”的所思所想，用適合他們的學(xué)習(xí)方式開(kāi)展教學(xué)。

一、信息技術(shù)在中職語(yǔ)文中應(yīng)用的特點(diǎn)

語(yǔ)文學(xué)科有別于其他學(xué)科的地方在于它既有鮮明的獨(dú)立性，又具有廣闊的兼容性。因此，在教學(xué)中必須將課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大綱規(guī)定的教材內(nèi)容，更要讓學(xué)生了解古今中外輝煌的人類(lèi)文化，尤其要了解當(dāng)今飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)、文化知識(shí)和科技動(dòng)態(tài)；要讓學(xué)生關(guān)注自然，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生。為此，教師需要把教材內(nèi)容與生活結(jié)合起來(lái)，充分利用信息技術(shù)加大課堂知識(shí)的容量。信息技術(shù)以其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，為語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的信息資源，為加大語(yǔ)文課堂知識(shí)的容量、滿足教學(xué)的需求提供了可能。

語(yǔ)文教學(xué)中用到的網(wǎng)絡(luò)視頻、電影、電視、圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)和多媒體課件等具有圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，可以提高注意力、感覺(jué)和知覺(jué)能力，符合“00 后”學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格。運(yùn)用信息技術(shù)提供的語(yǔ)文教學(xué)情境生動(dòng)、真實(shí)，如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，容易觸發(fā)學(xué)生的想象，突破了時(shí)間和空間的限制，為突破教學(xué)重難點(diǎn)提供了有力的幫助。網(wǎng)絡(luò)視頻、電影、電視、圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)和多媒體課件等這些資源的充分、有效利用，能有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、語(yǔ)文課堂的信息化教學(xué)案例分析

在筆者的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，也會(huì)遇到這樣的情況：課堂氣氛過(guò)于沉悶；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；重難點(diǎn)的突破缺少一座橋梁—— 學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容理解、聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、遷移的過(guò)程中，需要用生動(dòng)、直觀的形象幫助其建立文字與實(shí)物之間的聯(lián)系，等等。將現(xiàn)代信息技術(shù)融于語(yǔ)文課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，有效地再現(xiàn)實(shí)物的可觀屬性，使學(xué)生感知事物的藝術(shù)效果，在大腦中形成一幅活生生的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)了一定的情景，學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，使學(xué)生真正地進(jìn)入角色，進(jìn)行情感體驗(yàn)，從而有效地激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣，有利于營(yíng)造輕松的課堂氣氛，使學(xué)生借助生動(dòng)形象的畫(huà)面理清學(xué)習(xí)思路，與作者進(jìn)入同樣的境界，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)課文的主旨。

下面以《壺口瀑布》中的幾個(gè)教學(xué)片斷為例，從手段、優(yōu)勢(shì)、效果等方面談?wù)劰P者在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的情況，其一定程度上也代表了西部落后地區(qū)中職學(xué)校的語(yǔ)文課堂教學(xué)信息化的現(xiàn)狀。

（一）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)片斷 1：

通過(guò)課件展示壺口瀑布的地理位置，優(yōu)化了呈現(xiàn)知識(shí)的方式。地圖簡(jiǎn)單明了，可以迅速地傳達(dá)信息，將壺口瀑布的地理位置簡(jiǎn)明、形象、直觀地展示給學(xué)生，學(xué)生很快記住了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。文本圖形化的優(yōu)點(diǎn)是形象直觀，形成整體、全局的概念，使學(xué)生能夠從整體上把握全局，便于學(xué)生理解和記憶，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。筆者在一些班級(jí)上課時(shí)不展示地圖，讓學(xué)生快速閱讀課文并回答問(wèn)題：“壺口瀑布位于哪兩個(gè)省？”結(jié)果很多學(xué)生回答不出來(lái)。其實(shí)課文第一句話就交代了壺口瀑布所在的地理位置：“壺口在晉陜兩省邊境上”。學(xué)生答不出的原因有二：一是不懂“晉、陜”是哪兩個(gè)省的簡(jiǎn)稱；二是作為“00 后”的學(xué)生，偏好在文本中呈現(xiàn)的圖表。

（二）巧用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)片斷 2：

文中寫(xiě)遠(yuǎn)觀瀑布，用“霧氣彌漫”“像一鍋正沸著的水”“浪沫橫溢……”“隱隱如雷”“震耳欲聾”“只有一個(gè)可怕的警覺(jué)：仿佛突然就要出現(xiàn)一個(gè)洪峰將我吞沒(méi)。于是，只急慌慌地掃了幾眼，我便匆匆逃離，到了岸上回望那團(tuán)白煙，心還在不住地跳……”等語(yǔ)句分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)三個(gè)角度描寫(xiě)雨季的壺口瀑布。滔滔黃河到此被兩岸蒼山挾持，束縛在狹窄的石谷中，300 余米寬的洪流驟然收束為 50 余米。這時(shí)河水奔騰怒嘯，山鳴谷應(yīng)，形如巨壺沸騰。最后從 20 余米高的斷層石崖飛瀉直下，跌入 30 余米寬的石槽之中。聽(tīng)之如萬(wàn)馬奔騰，視之如巨龍鼓浪，形成壺口大瀑布中的“雷首雨穴”“萬(wàn)丈龍槽”“彩橋通天”等種種奇觀，形成“千里黃河一壺收”的氣概。

又如，“河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪。”“山是青冷的灰，天是寂寂的藍(lán)，宇宙間仿佛只有這水的存在。當(dāng)河水正這般暢暢快快地馳騁著時(shí)，突然腳下出現(xiàn)一條四十多米寬的深溝，它們還來(lái)不及想一下，便一齊跌了進(jìn)去，更涌、更擠、更急。”“黃河在這里由寬而窄，由高到低，只見(jiàn)那平坦如席的大水像是被一個(gè)無(wú)形的大洞吸著，頓然攏成一束，向龍槽里隆隆沖去，先跌在石上，翻個(gè)身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，碎成點(diǎn)，碎成霧。從溝底升起一道彩虹，橫跨龍槽，穿過(guò)霧靄，消失在遠(yuǎn)山青色的背景中。當(dāng)然這么窄的壺口一時(shí)容不下這么多的水，于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。盡管這樣，壺口還是不能盡收這一川黃浪，于是又有一些各自?shī)Z路而走的，乘隙而進(jìn)的，折返迂回的，它們?cè)邶埐蹆蛇叺臑┍谏仙㈤_(kāi)來(lái)，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過(guò)石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打漩。”這些文字非常傳神地描寫(xiě)了黃河上游的水以及傾瀉而下的瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢(shì)及威力，寫(xiě)出了瀑布的磅礴、雄壯氣勢(shì)，給人身臨其境的感受。

但是，由于學(xué)生沒(méi)有到過(guò)黃河，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)壺口瀑布，對(duì)壺口瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢(shì)及威力的理解有一定的難度。僅僅憑借文字，學(xué)生難以想象出瀑布的形態(tài)，從而無(wú)法充分感受到瀑布的雄壯氣勢(shì)。通過(guò)壺口瀑布的視頻，向?qū)W生展示了瀑布生動(dòng)的形象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生理解課文，減少了學(xué)習(xí)中的困難。視頻幫助學(xué)生在頭腦中形成瀑布的畫(huà)面，豐富了學(xué)生的想象。這個(gè)時(shí)候，再讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文中描寫(xiě)瀑布的語(yǔ)段，課文中的語(yǔ)段自然而然地成了學(xué)生看到視頻時(shí)脫口而出的對(duì)瀑布的形容和描寫(xiě)，課文與學(xué)生頭腦中的形象得到了統(tǒng)一。教師只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便能明白文章的主旨，感受到黃河博大寬厚的雄壯之美，感受到祖國(guó)山河的壯麗，感受到作者對(duì)中華民族歷盡艱難、寧壓不彎、勇往直前的精神的高度贊美，產(chǎn)生情感的共鳴。

（三）以信息技術(shù)拓展學(xué)生的綜合能力

教學(xué)片斷 3：

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，朗讀是非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。《壺口瀑布》一文中，有很多描寫(xiě)瀑布的優(yōu)美句子，需要學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，在誦讀中感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、氣勢(shì)美，感受瀑布的氣勢(shì)，領(lǐng)會(huì)作者的情感。《壺口瀑布》的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生借助多媒體，用錄音、投影等手段把自己朗讀課文的聲音錄下來(lái)，讓他們感受自己的聲音，感受朗讀的美，拓展了學(xué)生的綜合能力。還可以讓班與班之間比一比、賽一賽，看誰(shuí)讀得好。這樣加強(qiáng)了班與班之間的交流，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)多媒體的多種功能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者用視頻呈現(xiàn)壺口瀑布，學(xué)生此時(shí)就能夠很直觀地感受到壺口瀑布的特點(diǎn)，再結(jié)合課文對(duì)壺口瀑布的文字描述，一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生貌似在游戲之余充分地把握了壺口瀑布的特點(diǎn)。

（四）信息技術(shù)應(yīng)用貫穿于課內(nèi)外，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教學(xué)片斷 4：

這樣一篇幾千字的文章要在兩個(gè)課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)，沒(méi)有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是很難讓學(xué)生讀懂的。所以需要布置學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。課前，通過(guò)微信群將學(xué)習(xí)任務(wù)單發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙。任務(wù)單的內(nèi)容包括：給課文的生字詞注音并解釋，初步了解作者及文章的寫(xiě)作背景，整體感知課文的主要內(nèi)容、寫(xiě)作順序，初步感受優(yōu)美的句子段落，感知本文的特點(diǎn)等。課后，布置作業(yè)并通過(guò)微信群及時(shí)反饋、發(fā)送微課強(qiáng)調(diào)重要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生鞏固記憶，加深理解，溫故知新。這些信息手段的應(yīng)用可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課文的掌握情況、學(xué)生的興趣、學(xué)生的困惑等，在圓滿完成教學(xué)任務(wù)以及提升學(xué)生課外學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力方面起到了很好的支持作用。

三、面臨的問(wèn)題與困惑

信息技術(shù)的應(yīng)用，讓語(yǔ)文課堂的容量變大了，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂氣氛也變得更活躍，從而提高了教學(xué)效率。但是，在信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的過(guò)程中，仍有許多困惑有待解決。例如，信息手段在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，目前主要起到讓課堂內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣，避免課堂過(guò)于單調(diào)沉悶，從而吸引學(xué)生的作用。中職學(xué)校學(xué)風(fēng)不夠濃厚，學(xué)生對(duì)語(yǔ)數(shù)英這些公共基礎(chǔ)課重視不夠等問(wèn)題依然得不到解決。只要這些問(wèn)題沒(méi)有解決，教師給學(xué)生布置的很多提升學(xué)生能力的任務(wù)就難以實(shí)施到位，因?yàn)榻處熃o學(xué)生增加學(xué)習(xí)任務(wù)和難度，學(xué)生就知難而退。又如，中職學(xué)校的公共基礎(chǔ)課教師，大部分僅僅具備信息化教學(xué)的初級(jí)水平，接下來(lái)應(yīng)該如何進(jìn)一步提高教師運(yùn)用信息化技術(shù)的水平？再如，課堂教學(xué)中用視頻再現(xiàn)課文描述的事物幫助學(xué)生對(duì)課文的理解時(shí)，應(yīng)該先看視頻再研讀課文，還是先研讀課文再看視頻？不同的順序?qū)τ趯W(xué)生的聯(lián)想、想象能力的培養(yǎng)影響如何？如何借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境有效突破每一篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化？信息技術(shù)需要在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下與學(xué)科教學(xué)有效整合，才能有效地為教學(xué)服務(wù)，在教學(xué)理念還比較落后的情況下，如何將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合？等等。

語(yǔ)文學(xué)科的信息化教學(xué)才剛剛起步，從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，還需要我們?nèi)ゲ粩鄬?shí)踐、不斷反思、不斷總結(jié)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋述強(qiáng).面向數(shù)字原住民的教學(xué)變革[J/OL].http：//edu.qq.com/a/20150119/053584.htm，2015-01-19/2018-7-1

[2]閆小麗.信息化技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園旬刊，2014（5）

【作者簡(jiǎn)介】唐振娟，女，講師，任職于貴港市職業(yè)教育中心，研究方向：中職語(yǔ)文教育。

（責(zé)編 羅汝君）