一個契機 兩個層面 三個維度 提升中職學生的文化自信力

翁信慧 杭州市開元商貿(mào)職業(yè)學校 浙江杭州 310020

文化自信是指一個民族、一個國家能充分認同民族文化價值并積極踐行，始終對其文化生命力持有的堅定信念。習近平總書記曾多次強調(diào)文化自信的重要性。他指出“文明，特別是思想文化是一個國家、一個民族的靈魂。無論哪一個國家、哪一個民族，如果不珍惜自己的思想文化，丟掉了思想文化這個靈魂，這個國家、這個民族是立不起來的。”國家的興亡、民族的復興、中國夢的實現(xiàn)，需要堅定的文化自信。

一、提升學生文化自信力的緊迫性

1.中職學生文化自信力的現(xiàn)狀分析

16 ～18 歲的中職學生，正處于人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期。在經(jīng)濟全球化、文化多元化的今天，受各類媒體、影視作品、網(wǎng)絡信息等影響，中職學生的文化價值觀受到了強烈的沖擊。不少學生哈日哈韓，對本國的歷史和民族文化知之甚少，缺乏對本國民族文化的認同感。比如他們對感恩節(jié)、圣誕節(jié)、情人節(jié)、萬圣節(jié)等洋節(jié)日熱情如火，卻對中秋節(jié)、重陽節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日熱情不足；他們追捧“進口”鄙視“國產(chǎn)”；他們看韓劇追韓星跳韓舞，對詩詞大會、國家寶藏等節(jié)目興味索然。面對這樣的現(xiàn)狀，提升中職學生文化自信是刻不容緩的工作。

2.班級參與跨文化交流活動的啟發(fā)

如今，教育領域的國際交流與合作不斷發(fā)展，中職學校的跨文化交流活動也隨之增多。本班學生在參與韓國文化節(jié)、中韓中德學生交流互訪的活動中，韓國人尊重長老等傳統(tǒng)禮儀禮節(jié)令人佩服至極，德國人的嚴謹守時、循規(guī)蹈矩令人印象深刻。他們對傳統(tǒng)文化的尊重與傳承、對民族精神的保留與延續(xù)，對自身文化的自信和驕傲，給我們以深深的啟發(fā)——中國的學生需要在更濃厚的文化熏陶下，找到精神支撐和精神歸宿。

3.國際商務專業(yè)自身的需要

作為國際商務專業(yè)的學生，將有更多機會走向全球、接觸多元文化。這需要學生在尊重文化差異性同時，對自身文化有充分的認識和傳承，樹立文化自信，向世界展示、分享、傳播中國文化。

二、提升文化自信力的有效途徑

以本班的實踐活動為基礎、借鑒他人的經(jīng)驗并結合對班級管理工作的思考，提出的提升文化自信力的有效途徑可總結為：一個契機、兩個層面、三個維度。即以跨文化交流活動為契機，從學校和班級兩個層面，從價值引領、文化滲透、文化踐行三個層層遞進的維度設計活動，每年一主旨、每月一活動、每周一學習，以期學生能更了解中國文化、弘揚中國文化，從而促使學生越交流越自信，越自信越交流。（如圖1 所示）

圖1

（一）跨文化交流活動中的跨文化碰撞

目前，中外學校的交流活動日益增多，游學、交流等活動質(zhì)量參差不齊，存在著走馬觀花的現(xiàn)象，活動目的往往僅停留在增長學生見識、利于學校宣傳等方面。我們應充分利用跨文化交流活動，從學校層面上進行統(tǒng)籌規(guī)劃、活動設計，挖掘其培養(yǎng)文化自信力方面的作用，引導學生在文化碰撞中求同存異，提升文化自信力。

1.求同：中外文化碰撞，中國元素無處不在

在本校和韓國領事館共同組織的兩次韓國文化節(jié)活動中，其中的城市展示活動、節(jié)日展示活動和美食展示活動等，本班學生全程參與，使得學生對韓國城市文化、節(jié)日文化及飲食文化，都有了更加深入而全面的了解；同時也感受到跨文化的碰撞，雖然存在一定的差異性但也有不少風俗習慣的相似之處。學校可開展講座等形式引導學生從韓國文化中看到中國傳統(tǒng)文化的元素及其深遠影響，從而提升其文化自豪感和文化自信。

2.存異：中外文化碰撞，中國文化毫不遜色

（1）文藝展示，傳承傳統(tǒng)

在本校一年一次的中韓、中德學生交流互訪活動中，都有中外方學生文藝節(jié)目交流展示活動。不論是外方學生的韓舞、跆拳道、足球表演還是本校學生的民族舞蹈、書法、太極拳等節(jié)目，都各具特色。本校學生優(yōu)美的舞姿、行云流水的筆法、柔中帶剛的太極拳，得到了外方的高度認同和贊賞。對此，應引導學生認識各國文化藝術的不同表現(xiàn)形式都各有千秋，認同本國文化，更應學習、傳承中國傳統(tǒng)文化，堅信只有民族的才是世界的。

（2）互訪體驗，自省提升

交流互訪中生活體驗中，學生接觸到德國人的守時謹慎、刻板守紀；韓國人的尊老愛幼、注重禮節(jié)，但中國人也有熱情好客、靈活思變等優(yōu)點。由此應引導學生尊重差異的同時，進行自我審視，分析優(yōu)劣，取其精華棄其糟粕，從而提升自身品質(zhì)。

（3）參觀游覽，展示成果

在本校的接待活動中，安排中外師生乘坐地鐵、高鐵等便利的交通工具參觀博物館、游覽旅游勝地的活動。中國欣欣向榮的旅游業(yè)、快捷便利的交通網(wǎng)、快速便捷的移動支付方式等顛覆了中外師生的認知，旅游業(yè)、交通網(wǎng)完全不遜色于韓國、德國這樣的發(fā)達國家，移動支付方式的普及甚至超過了發(fā)達國家。由此，學生也認識到了中國人民在全面建設小康征程上的偉大成果，令人引以為豪的經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代化進程。

（二）以提升文化自信力為核心的班級文化建設

學校是學生學習、生活的重要場所，班級文化建設是一種無形的浸潤式教育，其熏陶和引導作用不容小覷。

1.價值引領

價值觀是推動和指導個人行為準則和標準，而高中階段正是青少年價值觀形成的重要時期。學校教育對學生的意識形態(tài)有著重要的影響，正確有效的引導對其價值觀形成具有舉足輕重的意義。

（1）學習文化精髓，弘揚傳統(tǒng)文化

中職學生對本國傳統(tǒng)文化及價值觀知之甚少。因此，首先應倡導學習中國傳統(tǒng)文化精髓，即著名思想家、教育家孔子所提出的“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”。只有在學習、了解中國傳統(tǒng)文化的精髓的基礎上，以此作為行為準則和標準，才能更好地傳承、弘揚中國文化，提升文化自信力。

（2）學習核心價值觀，引領中國夢

在改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟條件下，面對世界范圍內(nèi)思想文化交流交融及沖擊、思想意識多元多樣多變的新特點，在傳承傳統(tǒng)文化精髓的基礎上，黨的十八大將社會主義核心價值觀表述為“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”這24 字。只有在青少年一代中精心培育并踐行社會主義核心價值觀，使之成為國人的行為準則，才能指引我們實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。

學習社會主義核心價值觀，班級可開展一系列的活動。例如，開展以“富強”為主題的民族自信培育活動。結合中職學生喜愛的形式，通過觀看《軍事科技》《軍情解碼》等節(jié)目，了解中國國防軍事的高精尖技術步入一流，足以震懾潛在威脅，使學生為中國作為軍事強國而驕傲；觀看《大國重器》系列片了解中國裝備制造業(yè)的成就，使學生為中國裝備制造業(yè)趕超世界先進水平而自豪；學習“一路一帶”戰(zhàn)略為推行人民幣的國際化、提高中國國際影響力、為中國文化傳播等方面帶來的積極影響；觀看愛國主義優(yōu)秀影視作品，使學生感受祖國的偉大復興已成為國人的強大后盾和驕傲。

2.文化滲透

（1）凝聚中國元素，熏陶中國文化

中國文化雖博大精深，但仍需創(chuàng)造條件、營造氛圍才能讓人領略其風采。只有讓學生置身于充滿民族文化氣息的環(huán)境中生活和學習，才能對其產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，可先從班級環(huán)境的布置入手，營造富含民族文化的人文環(huán)境。例如：我班選擇名言警句“千里之行，始于足下”作為班級的班訓，以“尚禮、崇德”作為班級的行為準則，并將其寫成書法作品掛在教室作為裝飾，再加上梅蘭竹菊、國畫作品、刺繡作品等作為裝飾，營造一個富有美感又充滿中國元素、具有民族文化特色的班級環(huán)境，形成良好、濃厚的民族文化氛圍，使學生得以熏陶。

（2）感知節(jié)日文化，傳承民俗文化

節(jié)日文化體現(xiàn)了一個國家的傳統(tǒng)文化，是傳承民族精神的主要載體，是文化的精髓。它的傳承深深地影響著人們的思想觀念、民族意識和民族精神，具有深刻的教育意義。因此，提升文化自信力可以從節(jié)日觀念培育開始，學校則是樹立正確的節(jié)日價值觀的重要陣地。班級可開展活動，以使學生了解節(jié)日起源、習俗等知識，傳統(tǒng)節(jié)日期間營造節(jié)日的氛圍，感受民風民俗。

3.文化踐行

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。文化的學習也不能僅限于書面學習，要更深刻地了解、感悟中國文化的內(nèi)涵和精髓，還需通過實際行動來踐行。班級可以利用“一滴水”社團、團支部活動等平臺，開展實踐活動。

例如：組織學生參加諸如關愛空巢老人、關愛殘疾人、募捐等活動，讓學生親身體驗仁、孝、善的中華傳統(tǒng)美德為他人帶來的溫暖，體現(xiàn)自身價值；組織學生走進社區(qū)，宣傳五水共治、垃圾分類等活動，為保護環(huán)境、創(chuàng)建文明和諧社會盡一份力，學會承擔社會責任；組織學生參加清明祭英烈活動，緬懷革命先烈，感受先烈犧牲小我、完成大我的大義精神；倡導學生在父親節(jié)、母親節(jié)及父母生日時，為父母做一件力所能及的事去實踐“孝”；開展修家譜、傳家風、學家訓等活動，培育學生的家國情懷；通過給好友寫一封信，反省自我或表達感謝來踐行“悌”。

4.活動設計

不論是價值引領還是文化滲透，都需要通過設計一系列具有教育意義的活動來實現(xiàn)。以“一滴水”社團活動、團支部活動、第二課堂活動、語文教研組組織的競賽活動及班級活動為五個主要陣地，設計了以下活動，以使學生在“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”的道德準則上、社會主義價值觀的指引下，感受中國文化之博大精深、見證中華民族的偉大復興、暢想實現(xiàn)中國夢之光明前景，以提升學生的文化自信心。

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三、成效與反思

（一）成效

1.學校拓展了德育新視野

各校的對外交流活動極為頻繁，但能以跨文化交流為契機，以提升學生文化自信力為目標來設計交流活動的不多，這一舉措為本校的德育教育工作拓展了新視野，工作有了新平臺。

2.班級增強了集體凝聚力

通過班級的學習活動、競賽活動及實踐活動，學生間、師生間的交流得以增多，感情得以提升，集體凝聚力得以增強。

3.學生提升了文化自信力

通過跨文化交流活動中的文化碰撞、三年的文化浸潤，學生深入了解中國文化、歷史及現(xiàn)狀，逐漸認同其中蘊含的思想觀念、文化底蘊，對中國富強的國力、繁榮的文化有了更深的自信，文化自信力得以提升。同時，學生也能更自信地展示中國文化，并由此形成良性循環(huán)，越交流越自信，越自信越參與。

（二）反思

1.拓展活動廣度

由于參加交流互訪活動需要學生家庭經(jīng)濟條件的支撐、韓國文化節(jié)的活動周期較短等原因，以提升文化自信為目標的跨文化交流活動參與面比較小，僅局限于個別班級或少數(shù)學生。如果能較好地利用網(wǎng)絡平臺，利用直播、微課、講座交流等方式，更多學生便能參與其中。

由于提升文化自信力這一德育目標并未在學校層面全面推廣和開展，全面提升中職生文化自信力的目標也受到限制。如果學校能以提升文化自信力為德育目標，利用好德育陣地，請相關教師整理、編寫德育資料或校本教材，這項活動便可在全校范圍內(nèi)有效地開展起來。若有較好的成效，則可以在全市甚至全國范圍內(nèi)推廣開去。

2.深化活動形式

由于班級人才、資源、精力的局限，活動開展的形式不夠豐富。建議可在校內(nèi)推廣，整合各個教研組、社團、選修課、團委等資源，根據(jù)學生的特點和興趣，設計一些學生樂于接受并參與的活動形式，使之成為班級活動的有效補充。例如開展如詩詞大會、文化故事情景劇、國學知識專題講座等來品味傳統(tǒng)文化之美；通過創(chuàng)辦國學社、民族舞蹈社、書畫社，給學生更多感知傳統(tǒng)文化的機會；充分利用校園廣播站，播放經(jīng)典詩詞、名句名篇，讓校園的每個角落充滿傳統(tǒng)文化的氣息；充分利用信息化手段，建立微信公眾號，以學生喜聞樂見的形式播傳統(tǒng)文化知識。讓學生與經(jīng)典同行，與圣賢對話，浸潤在處處都是傳統(tǒng)文化元素的環(huán)境中，建設起以優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化為主導的校園文化。

3.提升教師素養(yǎng)

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”在傳統(tǒng)文化教育中，教師是傳播者和引導者。教師對中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵了解的全面性和系統(tǒng)性，關系到學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同度。因此，需要對教師進行系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化培訓，如系統(tǒng)地學習《弟子規(guī)》及其他經(jīng)典國學知識，深刻認識中國文化的內(nèi)涵。

總之，我們擁有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積淀，新形勢下不斷凝聚升華的寶貴精神，興旺發(fā)達的國家實力。這些都是我們文化自信的源泉。作為教育工作者，我們有責任更有義務向新生一代傳遞文化、傳遞自信，使其在中華優(yōu)秀文化的浸潤下，成為中國文化的傳播者和新的締造者。