淺談新時期高校輔導(dǎo)員非權(quán)利性領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的提升

樊立君

摘要：本文在闡述高校輔導(dǎo)員權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力和非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)上，分析了提升輔導(dǎo)員非權(quán)利性領(lǐng)導(dǎo)力提升路徑。

關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員；非權(quán)利；領(lǐng)導(dǎo)

一、綜述

青年大學生的理想信念、精神狀態(tài)、綜合素質(zhì)，是一個國家發(fā)展活力的重要體現(xiàn)，也是一個國家核心競爭力的重要因素。輔導(dǎo)員作為高等院校思想政治教育工作的骨干力量，其領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)水平，對學生的成長成才發(fā)揮著極其重要的作用。尤其是面對新時期大學生的特點，怎樣有效發(fā)揮輔導(dǎo)員的非權(quán)利性領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的水平，在思想政治教育工作中起著重要作用，一直以來也都是思想政治教育工作研究的熱點。

二、高校輔導(dǎo)員權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力與非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力釋義

（一）高校輔導(dǎo)員權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力是指輔導(dǎo)員依據(jù)教育行政部門賦予其的工作職業(yè)權(quán)力依法、認真負責的履行高校依法制定的各項學生管理規(guī)章制度，是依法對學生進行有效管理和控制的一種能力，是輔導(dǎo)員執(zhí)行力的一種體現(xiàn)。對大學生的教育管理效果具有強制性和短期性以及表面性的特點。師生關(guān)系往往是管理者和被管理者的關(guān)系，學生迫于壓力，往往只能被動的服從，很難讓學生將教育方式內(nèi)化于心，也難以實現(xiàn)“以人為本”的教育理念。

（二）高校輔導(dǎo)員非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力是指高校輔導(dǎo)員憑借自身所特有的優(yōu)良的人格魅力、專業(yè)素質(zhì)、修養(yǎng)品德、工作作風、涵養(yǎng)智慧、魄力擔當?shù)葍?nèi)涵優(yōu)勢在學生管理工作中對學生產(chǎn)生的一種綜合影響力。是輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)。對大學生的教育管理效果具有非強制性、導(dǎo)向性、穩(wěn)定性、示范性、情感性等特點，學生樂于接受，對學生終生影響意義重大。新時期，在當代大學生的思想政治教育工作中，發(fā)揮輔導(dǎo)員非權(quán)利性領(lǐng)導(dǎo)力顯得更加重要。

三、高校輔導(dǎo)員非權(quán)利性領(lǐng)導(dǎo)力在思想政治教育工作中的影響

思想政治教育工作開展的效果如何，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的非權(quán)利領(lǐng)導(dǎo)的影響力至關(guān)重要。輔導(dǎo)員的非權(quán)利性領(lǐng)導(dǎo)力在大學生思想政治教育工作中，起著潛移默化的作用，提升和發(fā)揮輔導(dǎo)員的非權(quán)利性領(lǐng)導(dǎo)力，可以使教育管理效果更加具有持久性，學生也更加樂于接受，影響更加深遠。輔導(dǎo)員在依法履行工作職責時，要充分掌握心理學知識和學生心理動態(tài)，有效發(fā)揮輔導(dǎo)員非權(quán)利性領(lǐng)導(dǎo)力，不武斷采用強制性的工作命令，用情感打動說服學生，使學生能夠從被動接受服從轉(zhuǎn)化為主動認同并執(zhí)行高校的教育決策。在實施思想政治教育工作過程中，要將具有權(quán)威性、強制性、單純性的傳統(tǒng)的教育模式轉(zhuǎn)化為具有非強制性、導(dǎo)向性、穩(wěn)定性、示范性、情感性等特征的學生樂于接受的以人為本的互動教育模式，使組織的意志轉(zhuǎn)化為學生完全自覺的行為，可以更好的引導(dǎo)學生進行自我管理、自我教育、自我服務(wù)。有效發(fā)揮高校輔導(dǎo)員非權(quán)利性領(lǐng)導(dǎo)力有利于提高學生教育管理的效果，也更有利于維護教育管理的秩序。

四、提升輔導(dǎo)員非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力的路徑

（一）注重提高自身業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。高校輔導(dǎo)員在日常工作和學習中要積極地不斷提升組織、協(xié)調(diào)、溝通、創(chuàng)新等方面的能力，進而增強思想政治教育工作的效果。在日常工作中，要強化以身作則、以身育人、以情感人，高度重視對學生的感化引導(dǎo)。輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)的不斷加強勢必對教育對象產(chǎn)生很強的感召力和模范性，從而大大提高輔導(dǎo)員非權(quán)利性領(lǐng)導(dǎo)力的影響力。輔導(dǎo)員可以通過不斷堅定理想信念、加強品格修養(yǎng)、提升專業(yè)素質(zhì)、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、豐富文化內(nèi)涵、提升理論素養(yǎng)、提升演講語言魅力、提高精神風貌以及加強真實情感的投入等方面來全面提升非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力。

（二）明確輔導(dǎo)員角色定位，增強學生群體的認同度。學生對輔導(dǎo)員的認同和敬畏，往往取決于輔導(dǎo)員自身的綜合素質(zhì)和人格魅力，而不是單純的強制性權(quán)力。做到這一點，需要輔導(dǎo)員更加明確自身的角色定位，認真規(guī)劃職業(yè)發(fā)展的路徑，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的同時，豐富自身的理論學識，不斷提高和培養(yǎng)自身的領(lǐng)導(dǎo)能力，要根據(jù)新時代、新要求不斷調(diào)整心態(tài)，充分掌握新時期學生心理發(fā)展的不同特點，提升研究新形勢解決新問題的能力，才能不斷增強不同時期不同學生群體的認同度。

（三）處理好輔導(dǎo)員權(quán)力性與非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)系。輔導(dǎo)員還要不斷提高工作的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)性，要妥善處理好管與不管，放與不放等之間的關(guān)系，要提高創(chuàng)新工作能力，不斷突破傳統(tǒng)的具有強制性管理的權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力的影響，與學生進行平等自由的對話，形成良性互動。在日常工作中，要高度重視非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)的影響力，特殊情況下又要合理發(fā)揮權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力的作用。

輔導(dǎo)員權(quán)力性和非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力既相互聯(lián)系又相互影響。二者是輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力不可分割的兩個部分。輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力的前提是教育行政部門賦予其能有效履行工作職責所必須的權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力，是其領(lǐng)導(dǎo)力產(chǎn)生的根源；輔導(dǎo)員非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力是輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)，僅僅靠身份賦予的權(quán)利是不可能完全實現(xiàn)的，也不可能完全履行好其工作職責，非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力是實現(xiàn)輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力的最堅實的基礎(chǔ)；權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力和非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力之間是相互影響的。權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力影響著非權(quán)力領(lǐng)導(dǎo)力，輔導(dǎo)員權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力的實現(xiàn)可以擴大輔導(dǎo)員非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力的效果，非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力的實現(xiàn)又反過來制約權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力的實現(xiàn)，輔導(dǎo)員有權(quán)力而無威信，其權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力的實現(xiàn)必然打折扣。思想政治教育工作的科學發(fā)展和最終效果，既要考慮到權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力的作用，又要高度重視非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)的影響力。

輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，是在不斷的工作實踐中和理論思考創(chuàng)新中形成和發(fā)展的。有效發(fā)揮其非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力，對提升思想政治工作的效果，起著舉足輕重的作用，所以新時期應(yīng)著重加強輔導(dǎo)員的工作能力尤其是非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)具有重要意義。