正聲雅音，國樂飄香

李君

【摘 要】伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展與普及，微課逐漸成為了年輕基層教育工作者熱衷的新型教學(xué)手段。教育實(shí)踐表明，微課在幼兒園民樂欣賞活動(dòng)中的合理、科學(xué)運(yùn)用，對于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、理解樂曲內(nèi)容、提升教學(xué)效果有著積極的促進(jìn)意義。教師應(yīng)積極探索并形成適合本班的微視頻，加強(qiáng)對幼兒進(jìn)行民族音樂欣賞活動(dòng)的教育。

【關(guān)鍵詞】幼兒；民樂；欣賞教學(xué)；微課

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的特有方式。”《指南》在藝術(shù)方面的目標(biāo)就分為感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個(gè)部分。筆者所在的幼兒園，將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。通過音樂欣賞活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的民族意識(shí)，熟悉并熱愛祖國的音樂文化，初步萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的興趣。在欣賞民樂活動(dòng)中，教師可以借助微課資源輔助音樂教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上的多元融匯，更好地實(shí)現(xiàn)民樂欣賞活動(dòng)的教學(xué)目的。

一、導(dǎo)新曲，賞雅音

為了激發(fā)幼兒欣賞民樂的興趣，傳統(tǒng)的課堂往往采取掛圖或者變幻色彩等手段，但這顯然是不夠的。而微課不僅有色彩鮮艷的畫面，還兼具引人入勝的動(dòng)畫情節(jié)和動(dòng)聽悅耳的音樂，創(chuàng)造趣味盎然的情景，更易激發(fā)幼兒的興趣。

1.情景導(dǎo)入——惟妙惟肖

有著內(nèi)蒙古民族音調(diào)的《賽馬》是一首二胡獨(dú)奏曲，歌曲展現(xiàn)的是生動(dòng)熱烈的賽馬場面，描繪的是蒙古族歷史悠久的賽馬運(yùn)動(dòng)。樂曲有著奔放的旋律、磅礴的氣勢和熱烈的氣息，二胡的旋律在群馬的嘶鳴聲中展開，清脆而富有彈性的跳弓，氣宇軒昂的賽手，都被展現(xiàn)得惟妙惟肖，可謂震撼人心，深受人們喜愛。在教學(xué)前，筆者先通過互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)內(nèi)蒙古大草原的相關(guān)圖片，一望無際的綠草，藍(lán)藍(lán)的天空，白色的“蒙古包”，戴著蒙古頭巾的蒙古族小朋友以及勤勞勇敢的蒙古人民策馬飛騰的圖片，配上蒙古族的音樂節(jié)奏制作成微課程，在課堂上展示時(shí)小朋友們個(gè)個(gè)都瞪大了眼睛，非常靜心的投入，一邊欣賞著音樂一邊感受著蒙古的異域風(fēng)情。接著，多媒體呈現(xiàn)一段那達(dá)慕大會(huì)的視頻，將幼兒帶進(jìn)了緊張激烈的比賽現(xiàn)場，面對遼闊的大草原，生動(dòng)形象的視頻使幼兒能夠靜下心來完整地聽完歌曲，為接下來聯(lián)想情境、感受音樂情緒做好鋪墊。

2.故事導(dǎo)入——置身其中

教師可以根據(jù)樂曲內(nèi)容制作富有故事情節(jié)的微視頻，幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容。比如“餓馬搖鈴”這首樂曲不僅旋律風(fēng)格獨(dú)特，而且曲目的標(biāo)題就能給人想象的空間。為此，在欣賞教學(xué)中，我先以故事的形式向幼兒講述了“餓馬搖鈴”的聲音，同時(shí)利用微視頻行輔助教學(xué)，將“餓馬搖鈴”的故事用圖片加講解的形式表現(xiàn)出來，當(dāng)小朋友們聽到某軍官戰(zhàn)勝歸來，把戰(zhàn)馬逐出家門，戰(zhàn)馬餓得慌……情節(jié)時(shí)，幼兒們都開始紛紛議論起來，大家批評了軍官，認(rèn)為軍官應(yīng)該牽回戰(zhàn)馬，還應(yīng)給它吃得飽飽的。有了這樣的鋪墊，在聆聽樂曲時(shí)，幼兒都聽出了馬的嘶鳴（顫音），那搖鈴之聲，乃喻不平之鳴。這樣的音樂欣賞，可謂置聽眾于異常激蕩的境界之中。

3.圖片導(dǎo)入——趣味正濃

《指南》中指出：要引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)變化產(chǎn)生興趣和探索欲望。如果樂曲所表現(xiàn)的是日常生活中的事物，就可以直接呈現(xiàn)，幫助幼兒理解樂曲。如在欣賞樂曲《鳳陽花鼓》時(shí)，教師可以借助微視頻向幼兒呈現(xiàn)花鼓不同角度的拍攝圖片，引導(dǎo)幼兒觀察它的外形特征、發(fā)聲方式、作用，以及鳳陽花鼓表演時(shí)載歌載舞的熱鬧場面，了解曲藝形態(tài)的說唱表演形式，從心理對傳統(tǒng)民間表演藝術(shù)產(chǎn)生一種想要看、聽、學(xué)的欲望，自然而然的融入到欣賞教學(xué)活動(dòng)中來。

二、顯重點(diǎn)，品曲風(fēng)

通過微課的講課形式，可以突出教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的音樂藝術(shù)情感，提高幼兒的音樂鑒賞能力，產(chǎn)生音樂鑒賞的靈感與熱情，更好的感受音樂節(jié)奏，培養(yǎng)其藝術(shù)素養(yǎng)。

1.渲染——民樂之“風(fēng)”

來源于生活的民樂有著不同的風(fēng)格特點(diǎn)，只有正確判斷、感受每首樂曲屬于自己的曲風(fēng)，才能獲得精神上的享受。然而，幼兒年齡尚小，無法正確判斷民族音樂的種類、唱腔、特點(diǎn)、派別，他們對音樂的欣賞與感知往往來自對聲音的變化。這時(shí)，教師可以借助微課視頻為幼兒展現(xiàn)與歌曲內(nèi)容相關(guān)的圖片，直觀感受樂曲想要表達(dá)的內(nèi)容和曲風(fēng)。例如在欣賞歌曲《春江花月夜》時(shí)，我根據(jù)全曲十段制作微課，圍繞“春姑娘”這一主題創(chuàng)設(shè)情境，千姿百態(tài)的圖片配上錄制的聲音，向幼兒講述了：春天的夜晚，春姑娘邁著輕盈的腳步來到大地上，拋撒下春天的種子，喚醒沉睡的鮮花、綠草，在春雨的滋潤下，五顏六色的鮮花競相開放。之后，隨著音樂的流淌，PPT動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)著春天的大地、鮮花、綠草，幼兒們個(gè)個(gè)都瞪大著眼睛，靜心徜徉于音樂的完美意境中，感受著典雅優(yōu)美的民族抒情曲風(fēng)。

2.展現(xiàn)——民樂之“律”

經(jīng)典的民族音樂有著絢麗多姿的動(dòng)人旋律，恬靜、輕柔的樂曲給人以藝術(shù)的享受，激發(fā)無限想象；節(jié)奏均衡、平靜的旋律給人以親切溫和之感；激越的旋律則給人亢奮、催人奮進(jìn)。例如歌曲《蝴蝶找花》，教師可以制作Flash動(dòng)畫圖譜，用四段弧線裝飾成蝴蝶的四片翅膀，表現(xiàn)出每個(gè)樂句中蝴蝶悠然飛翔四次，一共畫出四只蝴蝶，使聽覺與視覺相結(jié)合，既能感知整首樂曲有四個(gè)樂句，也能在動(dòng)畫圖譜的指揮下更好地欣賞民族音樂。

3.勾勒——民樂之“韻”

有著悠久歷史的民族音樂，與我國傳統(tǒng)文化互相交融、互相聯(lián)系，是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。比如欣賞中國國粹——《京劇與臉譜》所選取的樂曲《京調(diào)》，是運(yùn)用京劇曲調(diào)創(chuàng)編的一首優(yōu)秀的民族器樂小品。教學(xué)中，教師可以為幼兒多呈現(xiàn)一些京劇臉譜圖，以及變臉的相關(guān)視頻等，視聽結(jié)合，不僅能吸引幼兒的眼球，激發(fā)其欣賞樂曲的積極性，也能使幼兒對我國京劇的音樂特性有一個(gè)淺顯的認(rèn)識(shí)。

三、展才藝，知內(nèi)涵

借助微課進(jìn)行才藝展示，使幼兒在情節(jié)表演中享受到學(xué)習(xí)民樂的樂趣，通過根據(jù)故事情節(jié)創(chuàng)編并表演，促進(jìn)師幼之間、幼兒與幼兒之間的良好互動(dòng)，通過肢體動(dòng)作帶動(dòng)幼兒的情緒，不僅能體驗(yàn)到自主表演的樂趣，也能讓幼兒切實(shí)感受到歌曲中主人公的情緒，更好的理解歌曲內(nèi)容。下面以民樂合奏《三個(gè)小和尚》一課的欣賞教學(xué)為例，談?wù)勅绾谓柚⒄n幫助幼兒感知樂曲內(nèi)涵，發(fā)揮音樂欣賞課的作用。

1.個(gè)性化動(dòng)作——感知樂曲

新課程提倡“做中學(xué)”。為此，在聽過《三個(gè)小和尚》的故事，理解“挑水”“抬水”等動(dòng)作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒根據(jù)微課復(fù)述故事的主要情節(jié)，然后根據(jù)樂曲的結(jié)構(gòu)、人物的形象和情緒，運(yùn)用自己的理解能力去創(chuàng)編三個(gè)小和尚的不同情緒和動(dòng)作，創(chuàng)造性地去表現(xiàn)快樂、生氣、難受這三種不同的表情和動(dòng)作。在幼兒表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師選出同伴榜樣。

2.創(chuàng)造性表演——感知形象

首先，跟隨課件欣賞A段音樂，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編并表演A1段、A2段、A3段，感受樂曲結(jié)構(gòu)，從一個(gè)和尚挑水喝、兩個(gè)和尚抬水喝到三個(gè)和尚沒水喝，幼兒根據(jù)故事情節(jié)自由感受，并積極創(chuàng)編小和尚們玩水、喝水、搶水、沒水喝時(shí)難受的動(dòng)作和表情。之后，再引導(dǎo)幼兒根據(jù)B段音樂去想象和創(chuàng)編小和尚們開動(dòng)腦筋、握手言和的樣子。最后，啟發(fā)幼兒利用生活中的經(jīng)驗(yàn)去想象小和尚們各種取水的方法，創(chuàng)造音樂，三人一組，用組合動(dòng)作表現(xiàn)小和尚們團(tuán)結(jié)協(xié)作共同取水的情節(jié)。

3.完整化情節(jié)——感知內(nèi)涵

在教師的帶領(lǐng)下，幼兒跟隨課件播放的音樂節(jié)奏進(jìn)行整首歌曲的表演，并且教師與幼兒共同創(chuàng)編結(jié)尾造型。教師采取“退出”的方法，由幼兒自主表演，享受表演的樂趣。最后，啟發(fā)幼兒思考：為什么到最后三個(gè)和尚沒水喝？在共同做一件事情的時(shí)候，大家應(yīng)該怎么做？這樣的教學(xué)過程，能夠喚起共鳴，幫助幼兒體會(huì)并懂得只有團(tuán)結(jié)起來才能將事情做好的道理。

總之，每一個(gè)欣賞的作品都是一個(gè)用聲音編織起來的藝術(shù)品，需要教師想方設(shè)法帶領(lǐng)幼兒去聆聽、體驗(yàn)、創(chuàng)造。教師可以結(jié)合實(shí)際情況合理運(yùn)用微視頻輔助教學(xué)，為孩子們提供更多接觸、參與和感受音樂的機(jī)會(huì)，探索并形成更多個(gè)性化、適宜的班級微課程，這是創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式、提升教學(xué)效率的有效手段，更能讓師幼變?yōu)橐煌骄康膶W(xué)習(xí)者，引領(lǐng)幼兒真正進(jìn)入音樂的藝術(shù)殿堂。

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