山水間的研學 行走中的課堂

李智

游走山水間，研學在路上，鎮鏡山小學在近一年的研學工作摸索中，在學校“鎮鏡”文化的引領下，以培育內外兼修的鎮鏡少年為出發點，以“鎮定心性修悟德禮 鏡鑒日月俯仰天地”為工作思路，把安全保障、實踐德育、課程建構和評價引導放在突出位置。

安全為前提，精細化管理鋪設研學綠色通道

“研學旅行，學生的安全是首位，需要在出發前做足準備。”這是鎮小和家長們達成的共識，研學旅行中的人身安全、運動風險、住宿餐飲，每個環節都牽動著近千個家庭的心。

家長馮向榮全程參與了17年秋季的研學旅行工作。出發前的晚上，他和許多家長一樣，對尚在施工的望洲崗感到心有余悸！第二天一早，家長們看到，在學校的協調下，數十位交警疏導車輛，十幾輛大巴依次列隊，車門處，交警、家長、老師、保安共同為600多名參與研學的孩子保駕護航，家長們揪起的心放下了不少。

第一次在外集體住宿，如何對孩子們進行高效管理？老師們各有妙招：進入寢室后是否關門？3年級呂老師選擇不關，既便于巡視，又利于迅速給予學生幫助。6年級彭老師選擇女生關門，并叮囑一定要聽到彭老師的聲音后才能開門。

在外就寢如何讓孩子們安心入睡？暫時切斷通訊是一個好方法，既避免外來電話驚擾孩子，又杜絕了“小淘氣們”互相影響。

為了促進同學自治，501班董老師將寢室管理要求及方法貼在墻上，由寢室長督促成員完成，再通過各寢室交叉檢查，評選“班級優秀寢室”，擺放鞋子、安靜就寢、鋪床疊被……一項項標準，孩子們完成得很出色。

老師們在實踐中用心、用情，更用智慧探索好方法，分享好經驗，他們守護著每一個孩子，是名副其實的安全衛士！

德育為核心，三段式打卡初現研學育人初心

教育的一切活動都是培養人！通過研學旅行實現學生與自然、與社會、與歷史的聯結，讓教育回歸本真與初心。

基于此，我校將“研學旅行”納入了德育教育體系。我們關注研學前、中、后習慣養成的三個階段，對學生的行為習慣、學習習慣等進行分解，從“研學養習慣”、“研學練本領”、“研學樂探究”三個方面對學生進行要求。“研學養習慣”從出行、游覽、就餐、紀律四個方面進行強調；“研學練本領”從內務、參與、互助、勤勞四個方面進行安排；“研學樂探究”從資源整理、樂學善思兩個方面進行提升。

嚴程博同學在17年秋季研學中獲得了班級“疊被子比賽”的冠軍。研學前，學校根據行程列出了孩子們需要養成的能力、習慣清單。研學前的一個星期，嚴程博的媽媽一直督促他按要求練習，研學的時候志愿者媽媽們又根據孩子們的表現進行打分。

持續28天的“三段式”打卡，幫助學生養成了應有的生活習慣，培養了應學的生存能力，栽培了勤學樂創的生命品質。我們欣喜地看到：“三段式”研學工作舉措收獲了家長的一致好評，持續的記錄讓孩子們每天都能看見更好的自己。

課程為主體，山水間游走涵養研學品德智慧

研學旅行是行走在路上的課堂。我校在“山水學校 鎮鏡文化”的引領下，以國家教育立德樹人“培養身心健康的人”為宗旨，以山之品格與水之靈動為線索，研發了《游走山水間》校本研學旅行課程。

每年春季學期為研學品格課程，低段：《山·知禮儀》、《水·能融入》，走進屈原故里，誦《九章》，包粽子，孩子們傳統文化中習得禮儀，融入集體；中段《山·有擔當》、《水·交君子》，九鳳谷體能拓展中，茶山采茶比賽中，秭歸劃旱龍舟活動中，學生們樂合作，敢擔當；高段：《山·家天下》、《水·至萬里》，三峽大壩深度研學，孩子們心懷家鄉，延伸夢想。秋季學期為研學智慧課程，低段開展了《觀察與發現》自然之旅，在夢想莊園用勞動體會工作的樂趣與不易，初窺茶文化的博大；中段開展了《觀察與思考》人文之旅，三四年級的孩子也愿意主動去了解楊守敬這位歷史地理學家；高段開展了《觀察與創造》科技之旅，在三峽大壩合作組拼模型，孩子們涵養耐心的同時也當了一把小小三峽建設者。

線路固定和主題體驗是我校研學旅行課程深化的產物：家、校、生共同選定研學路線——年級確定研學主題——班級選定研學課題——學生查找研學資料——開展探究活動——分享研學成果。

主題化的研學旅行，既滿足了學生愉悅的旅行體驗，又凸顯了景點背后的教育元素。學生文化基礎、自主發展、社會參與等素養得到了提升，讓孩子們贏在研學旅行的路上。

評價為手段，多元化互動見證研學成長軌跡

翻開孩子們的綜合素質報告冊，在學期獎項一頁有一個大大的、鮮紅的印章，那里記錄著孩子們在研學旅行中的成果與表現，所評等級是老師、同學和家長志愿者們根據孩子們的表現反復權衡后慎重填寫下的。

其中，3年級張曉玲的故事讓人印象深刻。

經過一個上午的學習，吃午飯時，一個小男生義憤填膺地跑到邢老師面前，氣呼呼地告狀：“邢老師，你快來管管吧，張曉玲把桌上的湯都喝完了！”照片中的這個女孩叫張曉玲，因為家庭情況復雜，從沒有人教過她吃飯的禮儀。老師剛一問，小女孩眼圈就紅了，眼淚撲簌簌地往下掉。邢老師摸著她的頭發，說，“沒關系，老師教你，但是你要認真地記在心里……”那天中午，邢老師和她說了很多，她深深地點了點頭。

吃完晚飯，小男孩又湊到了邢老師的身邊，他說，張曉玲晚餐時像變了一個人，多次主動幫同學盛湯添飯。第二天早餐，我們看到張曉玲想再吃一個小饅頭，但最終還是遞給了別人。午餐時，我們看到她坐的端端正正，吃飯優雅，和同學有說有笑。研學歸來后，邢老師和家長志愿者們共同在張曉玲的研學評價欄中，打了一個欣慰的“優”。

研學是為了教，評價也是為了教，在教與學的共鳴中，孩子們向著更好的自己而去，由教師、家長志愿者和同學共同衡量的研學評價也成為了每學期評選“鎮鏡好少年”的重要依據之一，內外兼修的鎮鏡少年每天都在拔節生長。

一年的研學教育中，校外廣袤的天地中，鎮鏡少年們與山水共舞，在宜昌文化的滋養中習品性、長學識、強自信。后期我校將繼續積極探索研學旅行課程化，全面梳理校本課程，規劃各年段核心知識及能力，做好校本課程系列化開發，注重研學成果的轉化，通過實踐操作、作品鑒定、競賽評比、演出展示等方式呈現學生成果，將我校的研學工作進一步推向深入。

（作者單位：宜昌市西陵區鎮鏡山小學）

責任編輯/周小益