高中物理探究式教學(xué)方法的探究

楊緒發(fā)

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教師也在開始探索更有效的培養(yǎng)高素質(zhì)人才的途徑。而探索式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，這是一種很有效的教學(xué)方式。探索式教學(xué)法的實(shí)施可以充分將主動(dòng)性交給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，讓他們通過自主學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)的積極性。高中物理探究教學(xué)方式有著提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和積極性的作用，而如何運(yùn)用高中物理探究教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)就成了教師必須掌握的技能。

關(guān)鍵詞：高中物理；物理探究；教學(xué)策略

在現(xiàn)代教學(xué)方式上，教師更注重的是教學(xué)目標(biāo)和教授知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)，所以往往容易忽視學(xué)生的內(nèi)在需求，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。而探索性教學(xué)方法的運(yùn)用能夠有效地結(jié)合師生自主探索的指導(dǎo)，最大限度地提高學(xué)生的思維能力。因此，探索性教學(xué)方法對(duì)高中物理教學(xué)具有重要意義。但目前教學(xué)方面仍存在諸多問題，所以教師需要在教學(xué)中不斷探索，根據(jù)學(xué)生的具體需求提出越來越多的反饋，探索出更有效率的探究式教學(xué)方式。

一、讓學(xué)生在概念學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行探究

為保證深入探索的順利進(jìn)行，學(xué)生應(yīng)牢固掌握物理概念，理解所學(xué)知識(shí)的界定。然而，物理概念通常是抽象和理論的。它們是對(duì)物理規(guī)律、物理現(xiàn)象和物理過程的總結(jié)，可以表現(xiàn)為事物的固有特征。由于許多概念比較晦澀難懂，且內(nèi)容復(fù)雜，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)不夠深刻。記憶力不強(qiáng)的學(xué)生，識(shí)字能力和物理實(shí)驗(yàn)探索能力就會(huì)較差，而記憶力不夠強(qiáng)的學(xué)生，如果僅僅是靠死記硬背，就會(huì)在后期解決和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題，他們將無法有效地進(jìn)行概念性知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，將探究學(xué)習(xí)模式和概念教學(xué)相結(jié)合是非常有必要的。在這個(gè)結(jié)合過程中，學(xué)生不僅能夠理解概念的內(nèi)容，還能理解概念的形成過程，然后掌握并有效地運(yùn)用物理概念來解決實(shí)際問題。例如“洛倫茲力教學(xué)工作”的概念，教師可以從安培力的角度進(jìn)行教學(xué)，首先讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使其通過對(duì)安培力量概念的理解，總結(jié)洛倫茲力量的概念。

二、探究學(xué)習(xí)模式與法學(xué)教學(xué)相結(jié)合

物理學(xué)是一門重要的自然科學(xué)學(xué)科，無論是物理現(xiàn)象還是物理過程，背后都包含著必不可少的規(guī)律。高中物理教學(xué)中物理定律所占比例是很大的，如果不能讓學(xué)生分辨出它們的規(guī)律，有些學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生困惑不容易記住。如果要提高學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)知水平，教師就必須根據(jù)探索式教學(xué)法的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行授課。例如，教師可根據(jù)教材內(nèi)容調(diào)解教學(xué)過程，然后讓學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，在此過程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、合理性和安全性，例如，在研究“楞次定律”時(shí)，老師可以讓學(xué)生研究和探索環(huán)路中通過的磁通量變化，感應(yīng)電流的方向?qū)⑷绾巫兓寣W(xué)生自己探索實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)則。

三、探究學(xué)習(xí)模式與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可或缺的部分，物理知識(shí)的獲取取決于科學(xué)實(shí)驗(yàn)。而傳統(tǒng)的教學(xué)，讓學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，雖然教師可以進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)的示范，但學(xué)生對(duì)其經(jīng)驗(yàn)理解的不深，甚至容易產(chǎn)生依賴于教師的心理。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師應(yīng)該為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，然后讓他們對(duì)所設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行分析和討論。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生提出不同的意見和看法，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索精神。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，加深教學(xué)效果。

四、創(chuàng)造良好的研究環(huán)境

好的教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，保持學(xué)生的思維活躍，而創(chuàng)造一個(gè)良好的探究環(huán)境是實(shí)現(xiàn)這些的基礎(chǔ)。首先，教師可以通過語言的指導(dǎo)，切入學(xué)生熟悉的知識(shí)，幫助學(xué)生理解課程的難點(diǎn)。其次，探究活動(dòng)完成后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)果作出正確評(píng)價(jià)其優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于一些有缺陷的地方也應(yīng)給出創(chuàng)造性的意見和建議，以培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。因此，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生就有可能參與課堂，教師就可以通過語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中創(chuàng)造源源不斷的創(chuàng)新，這對(duì)未來的學(xué)習(xí)是非常有用的。畢竟，興趣是最好的老師。創(chuàng)造一個(gè)好的探究環(huán)境并不是一蹴而就的，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)其他學(xué)科有著潛在的作用。

研究式教學(xué)模式是一種新穎的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和練習(xí)能力有很大的作用。但研究式教學(xué)不是普適模式，畢竟每個(gè)學(xué)生的需求都不一樣。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中不斷進(jìn)行探索，從多方面、多層次著手探索問題，根據(jù)學(xué)生的需要和實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在學(xué)生探索物理概念的過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立綜合知識(shí)體系和掌握物理知識(shí)。物理實(shí)驗(yàn)是一個(gè)查詢的過程，在此期間，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性可以得到充分發(fā)揮，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索能力。

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？誗編輯 魯翠紅