淺析初中語文學習的幾大模塊

匡小英

摘 要：語文不僅是中華文化的傳承，還是人們日常交流的重要工具。隨著時代的發展，學習語文不僅是為了獲得語文成績，更是為了培養語文素養儲備一種必備的生存技能。近年來，高考語文成績占比增大也從側面說明語文的重要性。

關鍵詞：初中語文；模塊；字詞

初中階段是學生從小學向高級中學的過渡階段，是學生生理發育和智力發展的黃金階段，更是學生語文能力發展和完善的關鍵時期。漢語是中華民族的母語，語文是漢語的載體。學好語文是對中國人最基本的要求，那么如何學好語文呢？學好初中語文要先明確初中語文學習的幾大模塊。

一、字詞

盡管升入初中以來，語文學習的重點從基礎的字詞轉移到篇章的學習，但字詞是語文的基礎，是語文學習過程中永遠不會缺少的重要部分。即使初中語文的考試中字詞方面的分值占比縮小，但這也是每一個中國孩子都應該牢固掌握的部分。初中語文字詞的考查基本分為三個部分——字形、字音和字義。字形方面主要考查漢字的書寫，字義方面主要考查字詞、成語的意義和用法。字音方面主要考查多音字的讀音、日常交流中易讀錯的字音，常考題型是為漢字注音或判斷字音標注的正誤。

如：判斷下列句子中加著重號字音的正誤（正確的打“√”，錯誤的打“×”）

（1）自古燕（yàn）趙多悲歌慷慨之士。（ ）

（2）我國乒乓球隊著（zháo）眼于將來的世界大賽，積極培養年輕選手。（ ）

（3）機動車限號出行的措施，在一定程度上緩解了城市交通堵塞（sè）的狀況。（ ）

二、古詩詞

詩詞是中華文化的瑰寶，是漢語言的精髓。雖然它們有些誕生的年代已經離我們較遠，但是這并不能阻礙我們學習它的熱情。初中階段詩詞考查的主要是詩詞的背誦和理解。詩詞的背誦有直接考查和間接考查兩種形式，直接考查就是直接給出詩詞，空出部分句子由學生填寫；間接考查是給出詩詞內容的描繪性話語由學生填寫對應的詩詞。

如： ，柳暗花明又一村。 衣冠簡樸古風存。在范仲淹《岳陽樓記》一文中，描寫明媚春光里鳥和魚活動的句子是： ， 。

三、文言文

白話文是從近代才開始運用的新文體，在中國古代人們日常交流和著作都是運用文言文的形式，為了讓學生能更好地查閱古籍讀懂中國古代的資料和著作，學生要學習文言文的有關知識。文言文是初中階段新加入的內容，雖然小學階段也學習過《學奕》和《兩小兒辯日》兩篇文言文，但并不作為小學階段學習的重點。進入初中階段才增大文言文在語文學習中的占比和重要性。初中對文言文的考查為課外文言文，雖然考查方向為課外文言文，但是考查內容卻都是以課內學過的字詞為基礎。考查題型為解釋字詞、翻譯句子、斷句和文章整體意思與情感的把握。這就既考查學生在學習過程中對古文知識的積累，又考查學生對知識的運用。

四、閱讀

閱讀是人類特有的一種精神活動，是語文綜合能力和基本素養的綜合體現，它在語文學習中占據重要地位。隨著社會的發展，人們獲取信息的方式日益更新，閱讀能力被視為一種生存技能。學生通過學習語文閱讀知識來培養獲取信息、提煉信息、理解信息的能力。在中學階段語文閱讀能力的培養可簡單分成兩大類：一類是圖像閱讀，一類是文字閱讀。

圖像閱讀分為圖畫閱讀和圖表閱讀。圖表閱讀常考折線圖，一般考圖表中的信息或圖表問題的描述。圖畫問題常考字畫、圖畫、詩詞等形式，其中圖畫問題最為常見，考查形式常為描述畫中內容和就畫中某項內容進行分析或賞析等。

文字閱讀主要分兩種：一種為課外閱讀，一種為文章閱讀。課外閱讀考查課外名著的涉獵情況，其考查內容大多比較淺顯，主要考查文中的典型人物和典型事件。這類題要求學生注重課外名著閱讀，對著作中的人物和故事情節有大概的了解即可，不需要太多深刻的分析。另外一種為文章閱讀，常考的兩種文體，一種為說明文，一種為議論文。說明文的特點是作者對某一問題或現象進行解釋說明，文中作者的個人情感表露較少，考查問題的答案都蘊含在文章，考查題型比較刻板，對學生而言相對容易得分。第二類為記敘文，記敘文常考題型為字詞句的賞析、文中人物或作者情感的分析、對文中內容的理解等幾大方面。記敘文內容多變，情感豐富，學生把握起來難度較大。

五、寫作

寫作考查學生的表達能力和運用能力，主要以作文的形式進行考查。作文主要為命題作文、半命題作文和根據材料自主命題作文。命題作文為學生規定了作文題目，立意明顯，文章不易出現偏題、跑題的現象，但是這種情況固定了文章的立意，一旦作文題目對學生而言相對陌生，學生沒有轉圜的余地，寫作起來就比較困難。半命題作文規定了文章一半的立意，另一半學生可以根據自身情況任意選取，這種考查形式既不容易跑題，又不會出現無話可講的情況，是學生們比較喜愛的出題方式。最后一種為根據材料自主命題作文，這既考查學生的寫作能力，又考查學生的閱讀理解能力，立意方面比較自由，但是這種情況容易出現學生對材料理解有誤或偏差，導致學生出現跑題的現象。

俗話說：“知己知彼，才能百戰不殆。”學好語文先要了解語文考察的幾大模塊，然后對癥下藥，才能提高語文學習的效率。但是這不意味著是搞應試教育，而是根據考查情況來鎖定培養目標，讓語文的學習更有針對性。

參考文獻：

魏茹芝.初中語文綜合性學習模塊運用的實踐研究[D].山西師范大學，2016.

？誗編輯 張珍珍