如何做好小學與初中教育的銜接

陳樹彬

一、加強學習方法的指導

所謂“授人以魚不如授人以漁”，學會學習比學會知識更重要。很多小學生通常只會機械地記憶教師課堂上所講的內容，沒有掌握更好的學習方法。小學階段如果這樣尚且可以應付，但到了初中，課程多了，任務重了，再用這種機械的方法學習勢必會大大影響學習效果，學業表現不佳是必然的結果。事實上，如果學習方法不得當，往往只會使學習效果事倍功半，得不償失。因此，無論是在課堂教學方面，還是作業輔導方面，教師都需要切實加強對學生學習方法的指導，不可掉以輕心。

比如，語文教師在引導學生理解一篇課文的時候，一定要讓學生明確采用了哪些閱讀方法：是運用邊讀邊想抓文章主要內容，還是抓住關鍵詞句、重點句段品讀感悟文章的思想感情？是通過自己有感情地朗讀品味作者的語言魅力，還是通過小組討論交流來共同解決疑難問題？只有方法合適了，才能獲得理想的學習效果。如課文文體不同，選擇的學習方法自然就有所不同，指導方法也會不同。就像略讀課文，教師不必在課堂上進行過多講解，而要把大部分時間留給學生，讓他們自主、合作、探究地學習。學生在學習時也要充分利用課堂時間，自主地發現問題，提出問題，最后解決問題。在學生自主學習的過程中，教師可以有針對性地深入到學生中去討論和交流，使學生懂得哪些方法是科學合理的，應當繼續發揚，哪些方法并不可取，需要加以改革和變通。

至于數學教師，在課上或課下都應避免采用題海戰術，而應精講巧練，舉一反三，把知識融匯貫通，努力幫助學生摸清問題規律，找準解決問題的突破口，培養學生發散思維和逆向思維，以多種合理方案達到釋疑和解疑的目的。

二、提高學生課外閱讀量

課外閱讀是課堂教學的必要補充和有效延伸，有利于開拓學生的視野，擴大學生的知識面。課外閱讀的內容既可以是各種新聞，也可以是報刊雜志上的文章，還可以是整本書。

以新聞為例，是一種非常好的閱讀資源，可以為學生的寫作提供鮮活的素材。“課前三分鐘新聞發布”是筆者執教班級課堂的一大特色，由學生每天輪流負責上臺發布，完全采用口頭表達的形式，就像“新聞發布會”一樣。每次學生參與的積極性都非常高。有時，筆者還會引導學生發表相關評論，正確看待新聞事件中的人和事，以適時對學生進行思想教育。漸漸地，筆者發現學生都變得愛說話了，寫作也不再是“老大難”的問題了，就連平時的“后進生”也能寫出像樣的文章了。

除了新聞以外，報刊雜志和整本書更是不可多得的閱讀資源。教師可以每周都給學生布置一些這方面的課外閱讀任務，要求學生將其當作一項作業來完成。另外，教師每周還可以專門拿出一兩節課作為閱讀課，師生共讀，沐浴書香。在學生閱讀的過程中，教師要密切關注學生的閱讀過程和效果，不僅讓學生講一講書中感興趣的內容，還要讓學生用自己的觀點談一談閱讀的心得體會。課后，教師可以把寫一篇讀后感的任務交給學生，作為有獎習作評比的重要依據，很多學生會樂意接受。

眾所周知，閱讀量不夠會極大地限制學生的思想，也會使寫作難上加難。“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話不無道理。閱讀與寫作息息相關，如果沒有豐富的閱讀量作基礎，寫作常會無從下筆，甚至感到無話可說。為什么有的學生寫作如行云流水，一氣呵成？這大都得益于他們平時悉心閱讀、博覽群書。

小學與中學，其中一個重要的不同就是中學階段的知識明顯豐富了，各方面的要求比小學更高了。這就要求學生靜下心來認真讀書，多讀好書，從書中獲得知識，從書中陶治性情。只有這樣，才能更好地適應更快節奏、更高密度的學習活動。

三、培養學生的自學能力

自學能力是一個人一輩子的財富。只有具備了較強的自學能力，才能獨立探索新領域，獲取新知識，發展新技能，從而終身受益。中學階段，教師在課堂上講的時間少了，學生自學的時間多了，這時就看學生自己能不能把握學習的主動權，真正成為學習的主人。然而，學生自學能力的培養，離不開小學教師的引導。所以，小學教師對此負有義不容辭的責任。

誠然，自學能力的培養是一個長期積累的過程。這就要求教師一定要持之以恒，不遺余力地把培養學生的自學精神和自學能力作為整個教學的有機組成部分。比如，教師可以鼓勵學生課下多預習課文，提出自己不懂的問題，課上多與同學或老師交流心中的疑惑；也可以鼓勵學生大膽質疑課文的不當之處，或是給教師的課挑挑錯；還可以讓學生在課堂上唱主角，搞一場別開生面的辯論會或演一場生動的課本劇。

學生一旦有了強烈的自學意識，獲得了良好的自學能力，將會獲得事半功倍的學習效果。提高自學能力將使學生在學習方面更具活力，也更有創作力和想象力，將來與成功的距離就會越來越近。因此，小學教師除了要搞好平時的課堂教學外，還得在培養學生自學能力方面多下功夫，使學生能夠適應未來社會的需要并實現個性化的發展。

四、注意學生的心理健康

小學畢業班學生的思想波動比較大，正處于青春萌動初期，所以或多或少地會出現一定的心理問題，如叛逆、自卑、自閉等。作為教師，不可對此掉以輕心，更不可不管不問作壁上觀，而應積極引導，及時做好心理健康教育。

每周的班會課是進行心理健康教育的大好時機，教師可以充分利用這段時間進行有關科學方法的具體指導，通過擺事實、講道理，幫助學生明辨事非，識別真善美和假丑惡。平時，教師也可以多組織一些別具一格的班級小活動，讓全班學生都參與進來，在活動中豐富學生的精神生活，同時也可以更有針對性地發現和解決學生出現的各種心理困擾。

課余時間，教師最好深入到學生中，做學生的知心朋友，認真傾聽學生的心聲，摸清他們的思想動態，然后“對癥下藥”。教師要特別重視對后進生的心理健康指導，幫助后進生建立自信。這不僅是教師負責任的一種表現，也是一名教師應盡的責任和義務。

（責任編輯 張慧籽）