回歸商科實踐本位構建分層遞進的創業教育實踐體系

李虹 重慶工商大學經濟管理實驗教學中心

引言：近年來，創業教育受到越來越多的重視，取得了積極成效。但是，對于商科專業而言，創業教育普遍存在重理論、輕實踐的突出問題：一是創業教育實踐體系不完整，忽視甚至缺乏創業實戰前的創業訓練，創業實踐平臺短缺，創業實踐與專業教育結合不緊；二是管理體制和運行機制不能有效整合創業資源，難以匯聚創新創業人才培養合力[1][2]。

針對上述問題，基于商科專業的應用性特征，強化商科實踐本位，以中央財政支持地方高校發展專項“面向經管類專業的創新創業實踐基地建設”、“大學生就業創業指導促進中心建設”為依托， 以重慶市深化教育領域綜合改革試點項目“重慶工商大學創新創業教育改革試點實施方案”，先后制定《重慶工商大學創業教育實施方案》《重慶工商大學深化創新創業教育改革實施方案》， 系統搭建了創業基礎實驗、 創業仿真實訓、 創業全真實戰“分層遞進”的創業教育實踐平臺， 建立完善“互動融合” 的運行機制和“統籌聯動”的管理體制，探索構建商科專業創業教育實踐體系，取得顯著成效，形成了系列具有重要指導意義和實踐價值的教學成果[3][4]。

一、總體思路

基于高素質創新創業人才的培養目標， 構建“353” 商科專業創業教育實踐體系， 即 3 個“分層遞進”的創業實踐平臺， 5 個“互動融合””的運行機制， 3 級“統籌聯動””的管理體制，如圖1所示：

圖1 商科專業創業教育實踐體系

“3”—3 個分層遞進的實踐平臺：結合學習的遞進性特征和大學生市場風險承受能力， 基于“無風險的市場環境→適度風險的市場環境→高風險的完全市場環境”的循序漸進原則， 按照“通識性基礎實驗→專業性仿真訓練→綜合性全真實戰”分層遞進思路，分別建設創業基礎實驗平臺、創業仿真實訓平臺和創業全真實戰平臺。

“5”—5 個互動融合的運行機制： 一是創業教育與專業教育互動融合， 將專業實踐與創業實踐有機結合；二是創業教育與科研創新互動融合，將科研資源轉化為創新創業孵化資源，提升創業科技含量；三是第一課堂與第二課堂互動融合， 通過“教、 賽、 學”一體化提高創業實踐效果；四是線上線下互動融合，充分利用現代網絡技術提升創業質量；五是學校與行業企業互動融合，引進校外導師和風險投資，共建創業基地，協同培養創新創業人才。

“3”—3 級統籌聯動的管理體制：一是學校統籌，加強學校對創業實踐教育的統籌管理和質量監控； 二是部門協同，增強部門和學院開展創業實踐教育的協同力；三是全員參與，調動校內師生和行業企業共同參與創新創業實踐活動。

二、回歸商科實踐本位構建分層遞進的創業教育實踐體系

（一）依托國家級實驗教學中心，建設通識性創業基礎實驗平臺

1.基于創新創業人才培養需求，研發創業基礎實驗課程

2007 年開始，我校在全國較早將創新創業實驗課程納入商科專業實驗教學體系，自主研發了《創新思維訓練》、《創業基礎實驗》等課程，將企業融資、財務、稅務、市場營銷等專業知識嵌入課程教學內容。同時，面向所有商科學生開設與創業教育緊密相關的《會計學實驗》、《管理學實驗》 等課程， 將創業教育融入專業教育。建立“大學生創業虛擬仿真實驗教學課程資源平臺”，采用OTO教學模式，提升創業實驗教學效果。開設“大學生創業與小微企業成長”實驗班，系統培養學生創業基礎知識和能力。

2.基于學生創業個性化需求， 開設創業實驗項目“開放超市”

“開放超市”由60多個動態更新的創業類實驗項目構成，近半數項目來自教師科研成果轉化或行業企業實務。學生在“超市”自主選擇若干項目，累計修滿15學時或30學時，以《經濟管理創新創業實踐》 為課程名，分別記1學分或2學分。

（二）創業教育與專業教育融合，建設專業性創業仿真實訓平臺

1.依托商科專業，成立面向市場的創業實訓公司

一是以“學校投資、學院管理、教師領銜、學生經營”模式建成商科專業創新創業實訓基地—“學創園”（后來建成“網上學創園”），成立了財務會計咨詢服務中心等22家與商科專業緊密結合的創業實訓公司，聘請專業教師兼任公司總經理，帶領學生面向市場開展經營活動。公司業務范圍與商科專業一致， 創業實踐與專業實訓深度融合，有效解決了學生創業資金和創業風險等難題。

二是與和勤顧問機構等企業以“校企合作投資、 行業專家領銜、學生主體經營”模式合作成立多家公司分部，作為商科學生創新創業實踐基地。將企業的資金、人才、市場等資源與學生的創業設想、創業項目有機結合，合作共贏，解決了學生創業初期經驗不足、資金與市場短缺等問題。

2.以賽促訓，搭建“教、賽、學”一體化創新創業競賽平臺

建立“創業模擬大賽”等“6+X”校級創新創業競賽體系，組織學生參加“創青春”、“電子商務創新、創意及創業挑戰賽”等校外創新創業大賽。發起并承辦了“首屆全國大學生創業綜合模擬大賽”。通過將創業競賽內容置入實驗課程教學內容之中，探索“教、 賽、 學”一體化創業教學模式。另外，每年立項資助“大學生創新創業訓練計劃項目” 和“大學生科技創新基金項目”，支持學生開展創新創業實踐活動。

（三）學校主導與學生自主相結合，建設綜合性創業全真實戰平臺

1.組建大學生實踐經營（集團）公司，搭建多元化創業實戰平臺

率先在重慶高校建立學生自主經營的勤工助學書報亭。目前，“書報亭”已發展成為擁有 8個校園連鎖店的“實體企業”，被譽為“學生創業的‘黃埔軍校’”。建成“香樟林創業園”，以勤工助學書報亭為主體（母公司），按照“導師指導、學生經營、自負盈虧”的思路和現代企業制度的要求，組建了重慶高校首家股份式集團公司—CTBU大學生實踐經營（集團）公司。公司董事會和經理層由學校選聘商科專業學生擔任，行使職業經理人角色。公司下屬經營實體（子公司）由學生“創業項目+資金注入”的方式組建形成，自主經營，自負盈虧。探索形成了“勤工助學+創業實踐+職業經理人訓練”一體化的綜合性創業實踐模式。

2.建立校內外創業孵化基地，多方聯動設立創業投資基金

建成大學生創業孵化園，遴選支持學生創業項目入駐孵化園，學生自主經營，自負盈虧。與江北 COSMO 等單位共建多個校外創業孵化基地。與重慶市創業種子投資引導基金聯合組建“重慶工商大學創業種子投資基金”，鼓勵、引導各方資本投向我校大學生創新創業實踐。

3.創新驅動，產教融合，大力推進“眾創空間”建設

依托重慶工商數網等 8個市級“眾創空間”，吸引和培育學生創業團隊入駐，組織師生開展創新創意分享、名師會診、項目路演等各類創新創業實踐活動。與豬八戒網等知名眾創空間進行資源對接、項目對接、業務對接，培育孵化師生創新創業團隊。

（四）商科創業教育實踐體系特色與創新

1.設計了商科創業教育實踐體系

基于系統性原則和學習的遞進性特征，結合大學生市場風險承受能力，構建了通識性創業基礎實驗、 專業性創業仿真實訓、綜合性創業全真實戰“分層遞進”的創業實踐生態鏈。

2.探索了創業教育與專業教育深度融合的有效路徑

一是在全國高校較早開設《創新思維訓練》《創業基礎實驗》等創新創業類實驗課程，自主研發了相關教材，將商科專業知識融入創業實驗課程的教學內容；二是依托經管類學院，成立面向市場與商科專業相關的創業實訓公司或校企合作實體，創業教育與專業教育實現深度融合；三是率先在重慶高校探索將創業實踐與資助育人有機結合，成立了重慶高校首家學生股份式（集團）公司，探索形成了“勤工助學+創業實踐+職業經理人訓練”一體化的創業實踐新模式。

3.創新了創業實踐教育管理體制和運行機制

一是建立了“創業學院+實驗中心+創業公司”三位一體的創業教育機構和統籌聯動的管理體制，專業實驗與創業實踐深度融合，實現了創業資源的有效整合；二是創建實驗項目“開放超市”，建立了科研項目、企業實務項目轉化為創業實驗項目的渠道和機制，有效促進了創業實踐與科研創新、企業實務的互動融合；三是探索“教、賽、學”一體化教學模式，建立了引導學生積極參加創業實踐的新機制。四是制定學生創新創業實踐學分認定及管理辦法，建立了引導學生積極從事創新創業實踐活動的長效機制。

（五）推廣應用效果

我校商科專業學生 100%參與了創業實踐活動，受訓學生普遍反映，通過系統的創業實踐訓練，創業意識、創業精神、創業能力以及專業能力都得以顯著提升。2012 年以來，培育了 44 個市級以上大學生創新創業訓練計劃項目（其中國家級項目 8 個）；孵化了 100余項大學生創業實踐項目；指導學生創辦了“驢行公社”等 21 家有限責任公司；扶持學生創辦個體經營戶、工作室開展創業實戰近 50個。商科專業學生獲得“創青春”全國互聯網專項賽金獎、全國大學生管理決策模擬大賽總冠軍等 20 余項全國性獎項、100 余項省部級獎勵。近三屆商科專業通過自主創業形式就業的畢業生 250 余人，并呈逐年遞增趨勢。

我校先后被評為“重慶市微型企業創業指導站”、“重慶市創業孵化基地”、“國家創業指導與研究中心”、“重慶市大學生創業示范基地”。成果的主要依托單位被評為“國家級實驗教學示范中心”和“國家級虛擬仿真實驗教學中心”。創業項目分獲“全國高校校園文化建設優秀成果”二等獎和優秀獎。獲得 8 項市級“眾創空間”。經濟管理學科與創新創業實踐有著天然的耦合性，二者深度融合可以使各自的優長得到更好發揮。中央電視臺、教育部門戶網站、《中國教育報》、《中國青年報》、《重慶日報》、重慶衛視等媒體對我校完整的創業實踐體系、“專業+創業”的創業實踐模式等特色做了多次專題報道，發揮了顯著的示范效應，獲得了廣泛的社會贊譽。