淺析新媒體環境下大學公共體育教學改革

史暢

當前我國倡導大學公共體育的教學改革。從宏觀角度，課程設置不斷改變，但是從微觀角度來講，教學方法和教學模式的變化卻不盡人意。而新媒體技術的發展，滿足了當代青年閱讀碎片化的需求，使人們獲取知識和信息的途徑和渠道更加廣闊。這種技術勢必對教學領域產生影響。

1 大學公共體育教學現狀

1.1教學模式多年不變

教學內容、形式與中小學基本相似。教育部2002年頒發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，要求高等學校體育課程開設多樣化，提供多種課程選擇方法和教學方法。到2018年，該方案已頒布16年，通過對普通高校體育課調查，我們發現，高校采用的教學模式基本上有兩種：體育俱樂部和三自主選課教學模式；但以三自主的選課模式為主，雖實行該模式但其本質依舊是班級授課制，難以充分照顧不同基礎的同學的學習。并且公共體育課堂的教學內容、方法和形式與小學、中學基本相似，基本上是教師教、學生學，是一套封閉的、一刀切的模式，未能體現大學區別于中小學的多樣化體育學習。

2007年5月，中共中央和國務院聯合下發《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》，《意見》明確指出，課外體育活動應納入學校的日常教學計劃，每個學生每周至少參加三次課外體育鍛煉。但據調查研究，中國高校公體課一周只安排一次教學活動，未能去指導學生公共體育課以外的體育活動，導致課內課外脫節，更多的只是完成應有的教學目標。從長遠來看，不利于大學生體育知識結構體系的轉變和身體機能的提高。

1.2教學弊端無法改變

在公共體育課堂教學過程中，仍存在著諸多的不公平現象，例如：師資力量配比不均衡、學生分班標準籠統、教學過程沒有針對性、教學成果評定標準單一等。這一系列現象導致了大量學生對公共體育課的熱情下降，不利于學生形成終身體育的觀念，更是難以達到大學體育的最初目標。此外，課程單一、課程短、授課時間不能按時保證、授課內容基本以基礎班為主，教學深度欠缺；學生課下自學自覺性差；師生之間、學生之間溝通渠道并不暢通；學生更依賴課堂，課后很難復習；學生對體育教師的指導的依賴程度尚無絲毫變化，這就是教學效果不顯著的原因。

2 新媒體的特點及其應用

2.1新媒體特點

新媒體是新技術支持系統下出現的一種媒體形態，如數字雜志、數字報紙、數字廣播、手機短信、移動電視、網絡、桌面視窗、數字電視、數字電影、觸摸媒體、手機網絡等。相對于報刊、戶外、廣播、電視四大傳統意義上的媒體，新媒體被形象地稱為“第五媒體”。新媒體具有交互性、即時性、海量性、共享性等特征，互聯網新媒體作為一種新興傳播形式，具有傳統媒介無法比擬的優勢。

2.2當代大學生中新媒體的現狀

第41次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》于今年1月31日由中國互聯網絡信息中心（CNNIC）在京發布。截至2017年12月，我國互聯網用戶數達到7.72億，普及率為55.8%，這一數據超過全球平均水平（51.7%）4.1個百分點，超過亞洲平均水平（46.7%）9.1個百分點。中國網民規模繼續穩步增長，互聯網模式不斷創新，線上線下服務融合加快，公共服務網絡化步伐加快，這些都成為中國網民規模增長的動力。截至2017年12月，中國移動互聯網用戶數達到7.53億，其中通過手機上網的群體的比例由2016年的95.1%提升至97.5%；與此同時，使用電視互聯網的用戶比例也增加了3.2個百分點，達到28.2%；平板電腦、筆記本電腦、臺式電腦的使用率均有所下降，手機逐漸成為人們獲取一手資訊和信息的主要平臺。移動互聯網服務領域不斷豐富，移動終端規模不斷壯大，移動數據量不斷擴大，為移動互聯網行業創造更多的價值挖掘空間。

這些數據充分表明，中國手機用戶數量巨大且持續增長。據統計，智能手機在大學校園中的普及程度接近100%，一部分高校已將WIFI覆蓋至整個校園，在學校文化課教學過程中，我們經常能看到智能終端設備和互聯網黨的使用，但在體育教學中卻很少看到這一現象。

3大學體育教學在新媒體環境下的改革方法

3.1加強教學直觀性

傳統教學中，主要是通過教師進行示范以及指導的形式開展體育教學，這樣一來，往往學生的興趣還沒培養起來就會使學生感到十分無聊。新媒體的介入可以使體育課堂內容更加豐富，新媒體手段可以將體育更加立體化的解讀，促進學生對體育項目的理解并提高其對體育的興趣。

3.2體育教學方法的改革

在傳統的三自主選課模式中，體育教師的教學方法是：教師講解示范—學生模仿學習—教師糾正動作—學生自我（分組）練習，這種方法充分體現出教師言傳身教的示范作用。在實踐授課環節教師的重要性不言而喻，但教師主導作用沒有完全體現，學生主體作用沒有充分顯示。學生的學習能力與教師息息相關，學校應該大力培養體育教師運用新媒體的能力，新時代的學生對新媒體可以快速掌握，將新媒體運用到體育教學，可以讓學生更快掌握體育知識和技能。

當前學生閱讀趨于碎片化的趨勢，據調查，目前高校都或多或少擁有自己的微信公眾平臺和微博，但是平臺內容卻很少發布一些與體育相關的資料或者文章，若能運用微信平臺或微博等互聯網媒體來進行體育知識和技能的宣傳會事半功倍。

此外，運用大數據篩選相關的海量信息以豐富體育教學的內容。篩選可分為兩種，一是篩選海量信息中具有價值的體育知識，二是對學生感興趣的體育知識與技能進行甄別和吸納。將這些篩選的信息與體育教學結合，這樣便可以豐富高校公體課的教學內容，能更多顧及學生的學習興趣，同時更能發揮體育教師的指導作用。

此外可以運用一些h5技術，使學生能夠更加直觀和立體的了解體育運動，讓學生在興趣的支撐下，漸漸了解體育運動，而不是由老師一昧的灌輸。

參考文獻：

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