高校計算機教學中實施創新教育的有效途徑探討

肖鏃 趙倫

摘 要：計算機教育作為高校教育中的一門基礎性課程，更是整個教育體系中的重要組成部分，尤其是在生活和工作離不開電子計算機的今天，計算機教育更加顯得重要。上世紀末國家將“創新教育”作為我國教育的一個目標和要求，各高校和教育機構也紛紛采取各種措施，激發和培養學生的創新性思維和創新的能力，經過十幾年的努力，卓有成效。本文將根據我國高校十幾年的教學實際，對在計算機教育中如何實現創新教育進行深刻的分析和詳細的探究，希望能給有關部門和機構給予幫助。

關鍵詞：高校計算機教學 創新教育 有效途徑 探究

引言：

上世紀60年代中期，計算機科學成為一門獨立的學科，我國于1955年開始在大學設立計算機專業，經過幾十年的發展，我國的計算機教育也越來越體系化和專業化，但是計算機技術和網絡技術經過十幾年的發展得到飛躍式的進步，時至今日，計算機幾乎已經影響到現代生活的方方面面，因此我國高校也將計算機方面的教育作為高校教育體系中的基礎性課程，并在其教育中根據國家創新教育的號召和社會發展的需要，在計算機課程的教育中注重發展創新教育，以培養學生創新性的思維和能夠實現創新的能力。

一、在計算機教育中實行創新教育的重要意義

（一）什么是創新教育

創新教育是我國于上世紀提出的，以素質教育為基礎、側重培養和發展學生的創新思維和創新能力的教育。創新教育絕不是簡單的實現培養學生的創新思維，而是要在相關的教學理念、教學體系、教學方法等一系列內容中實現創新和發展，讓素質教育在教育中真正得到貫徹。值得注意的是，創新教育絕不是說有什么小創新和小發明就實現，也不是單純的培養學生的創新思維，而是以實現創新思維和創新技能為一體，最終培養出創新性人才，為社會提供更多高素質創新性人才[1]。

（二）計算機教育實現創新的意義

當今世界是一個不斷向前發展的時代，更是一個知識型經濟時代，高校畢業生在進入社會各行各業工作后離不開電子計算機和互聯網，因此，高校在計算機教育中加強創新便顯得尤為重要，不論是計算機專業的學生還是非計算機專業的學生，創新教育的實施按小方面講有利于個人今后的學習或者工作，對整個社會或國家而言，擁有更多接受過創新教育或具備創新思維和創新技能的人才，更有利于整個社會的發展和

進步。

二、在計算機教育中高校實行創新教育的辦法

創新教育的過程，實際上是創新型思維的造就、成長以及創新能力的增強過程[2]。高校中除了計算機相關專業的學生，大多數是非計算機專業的學生，因而計算機課程作為基礎性課程，在課時配置上往往有限，因此如何在有限的課時中達到創新教育的目的和要求便是目前諸多高校所要思考的一個重點，筆者認為，應參考以下幾種措施推動計算機教學中創新教育的實現。

（一）改變傳統的教學觀念

教學觀念是高校對創新教育的基本態度，也是實現創新教育思想上的觀念和領導。高校要想在計算機教育中實現創新教育，必須要改變傳統的教學觀念，保留傳統教學觀念中的精髓部分，摒棄掉不適合時代發展的教學理念。在傳統的教學中，高校往往將整個教學側重在“教”的這一部分，而忽略了“學”的重要性，只是簡單地“復制”，計算機教育則無法實現“創新”。一個沒有創新理念的高校教師就無法培養出具有創新思維的學生，因此，高校若想在計算機教育中實現創新教育，必須要改變傳統的教學觀念，才能讓教師在創新教育中更好地發揮教育中的引導作用，以推動創新教育的發展[3]。

（二）高校應加強對計算機教育資源投入

高校若要成功發展創新教育，離不開軟硬件的投資。首先是硬件方面，高校應完善計算機教學場地，根據教學的需要在計算機上安裝合適的相關軟件，淘汰掉落后的機器和電子設備，購進和使用投影儀等新媒體，讓計算機教師在教學時有設備和場地可以運用到教學中來，否則也是“巧婦難為無米之炊”；其次，高校還應加強在計算機教育中的軟件投入，即教師資源，教學的高質量離不開優秀老師的教授和引導，通過引用具有創新素質和能力的計算機專業的教師，來推動本校計算機教育創新化發展，其次，高校要注重對教師創新素質的培養，通過讓教師參加創新實驗、創新知識培訓的方式，來提升本校計算機教師的創新素質，使之成為具有創新素質的專業人才，以便校內更好地推動計算機教育創新化發展[4]。

（三）創新考察方法

很多高校在計算機的考察中采用考試做題的方式，這其實只是考察了學生的學習和應用能力，無法體現創新教育，因此高校可以將學生平時的表現以及對軟件在應用中的唱戲都納入其中，例如可以讓學生自己設計關于某項目的PPT，其結果與成績掛鉤，采取這樣的方式去激勵學生自主的創新，潛移默化中培養其創新思維和相關能力的發展。

三、結束語

“大眾創業，萬眾創新”是我國新時代的號召，高校必須要堅定不移地走計算機教學創新化發展的道路，高校領導和一線教師要積極探索更多科學合理、行之有效的措施，為實現創新教育而不斷努力，培養出更多優秀的創新型人才。

參考文獻：

[1] 曹月盈. 高校計算機基礎教育創新教學模式探究——評《高校計算機教育教學創新研究》[J]. 教育評論， 2017（5）：166-166.

[2] 劉海燕. 基于創新創業思維的高校計算機基礎課教學發展研究[J]. 當代教育實踐與教學研究， 2017（5）.

[3] 丁樂， 張艷艷. 新形勢下普通高校計算機基礎教育目標及課程體系的探討[J]. 收藏與投資， 2016（8）.

[4] 胡宗媛. 中等中等職業學校計算機教學中的創新教育研究[J]. 工程技術：全文版， 2016（12）：00283-00283.

作者簡介：肖鏃（1980—），性別：女，民族：漢，籍貫：云南昭陽區，職務/職稱：講師，學歷：本科/碩士，單位：云南省昭通學院，研究方向： 計算機應用技術；

趙倫（1976—），男，民族：回族，籍貫：云南昭陽區， 職務/職稱：副教授，學歷：本科/碩士，單位：云南省昭通學院，單位信息：云南省昭通市昭陽區國學路昭通學院。