從音樂課堂快樂出發(fā)

張蔚蔚

摘要：興趣是最好的老師，興趣是學習音樂的基本動力，愉快的心情是產(chǎn)生學習興趣的重要因素。如何運用愉快教學法，誘發(fā)學生的學習興趣，使他們能夠在愉快的環(huán)境中獲得知識。教學途徑的運用與實施把握以下四個方面：教學內(nèi)容的新穎性、教學方法的有效性、師生關系的融洽性、課堂評價的多元性。

關鍵詞：興趣 愉快教學法

運用愉快教學法可以誘發(fā)學生的學習興趣，使他們能夠在愉快的環(huán)境中獲得各種基礎知識和基本技能。就此方法，結合幾年來的教學經(jīng)驗，談談我的看法：

一、保持教學內(nèi)容的新穎性

（一）合理地組織教學內(nèi)容

美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對學習材料發(fā)生興趣”。怎樣運用教材的內(nèi)容激發(fā)學生學習音樂的興趣，我根據(jù)不同的教學內(nèi)容，精心設計教案，運用多種有效的教學手段組織教學。如：歌曲《青春舞曲》。在課前我的想法就是要在課堂中，引導學生用聽、看、體驗、表演等方式，感受歌曲歡快、活潑的情緒。因此我在課堂上就積極營造寬松的教學氛圍，激發(fā)學生學習音樂的興趣。我通過師生互動、學生身體各感官的參與活動，引導學生學習，在教學過程中，我力求使自己的語言更富有激發(fā)性。從課堂上學生的反映來看，起到了一定的效果，學生學習地比較主動。學生是教學活動的主體，是教學目標的體現(xiàn)者，在教學中，我設計了分組討論分組學習分組表演，這樣既充分發(fā)揮了教師的引導性，也最大限度地提高了學生活動的自由度，使每個同學的個性都得到充分自由的發(fā)揮。學生在課堂上非常活躍，且思維也比以前活躍了，上課的效果也得到了提高。讓學生每每都帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，時時保持一種對音樂學習的積極心態(tài)，開始把音樂當作空氣、水一樣是我們生活的必需。

（二）有機地豐富拓展教學內(nèi)容

音樂教育不是單純的模仿，也不是簡單地接受。學生不僅僅是一個接受的容器，他們在學習中不斷出現(xiàn)更深層次的學習需要。教師可以利用教材提供的信息，研究教材，對它們進行二度創(chuàng)作。在教學中給予學生新的信息，給他們想象與創(chuàng)造的空間。我在樂曲《二泉映月》的教學中利用各種手段豐富歌曲的內(nèi)涵，加強樂曲的影響力，引導學生投入到創(chuàng)造性活動中去。例如：在了解曲作者之后，我請同學們欣賞其中的幾個片段。加上我深情的講解，同學們被深深地感動了，真正感悟了用自己擁有健康的幸福和快樂。同學們的心都很激動，都暢所欲言起來，同學們的發(fā)自內(nèi)心的感受，感染著其他同學，同時也激起了全班同學的熱情。每個同學都以其特有的表情和動作，表現(xiàn)著作品。難道這不是音樂的二度或三度創(chuàng)作嗎？

二、探索教學方法的有效性

我在上每一節(jié)音樂課之前，首先明確自己這節(jié)課到底要教給學生哪些知識；通過哪些方法才是行之有效的；如何讓學生在愉悅的氣氛中接受這些知識，怎樣才能培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣？

（一）在視唱教學中用“音階填空法”、“接龍傳唱法”增強學生的學習樂趣

視唱是音樂基礎知識組成中最基本的因素。視唱相對比較枯燥，但它又是唱好歌的基礎。要讓學生重視視唱，要取得良好的教學效果，選擇恰當?shù)慕虒W方法是非常重要的。在教學過程中，我常采用“音階填空法”，幫助學生唱準音高，特別是4-7（老師在琴上只彈出“4”，讓學生順音階上行找到“7”的音高，中間被填空的“5、6”兩個音只能默唱，這樣學生就很快記住了47的音高）、7-4兩個增四、減五音程以及音程大跳的唱法。讓學生在游戲中找到音高位置，在反復訓練后他們心里就有個固定的音高位置了。這樣降低了教學難度，減少了學生的畏懼感、陌生感，能在相對寬松、愉悅的環(huán)境中視唱，于是他們的學習興趣也就逐步培養(yǎng)起來了。

（二）充分運用打擊樂器使課堂更加豐富多彩

節(jié)奏是音樂的骨骼，我們每節(jié)課上都會遇到它。運用打擊樂器輔助教學，進行多層次節(jié)奏的擊拍練習，能給學生帶來無窮的樂趣。例如：在歌曲《青春舞曲》的教學過程中，讓學生創(chuàng)編節(jié)奏型，有的根據(jù)歌曲的節(jié)奏，利用打擊樂器進行多種多聲部節(jié)奏組合練習，表現(xiàn)了歌曲情境，渲染了節(jié)日歡騰的氣氛。各種音色、節(jié)奏的編排，訓練了學生多聲部節(jié)奏的感受能力、聽力，讓他們在練習過程中感受到豐富的、多層次的節(jié)奏效果，身心感到無比的愉悅和歡暢，同時，也培養(yǎng)了學生對音樂的感受力與表現(xiàn)力。

三、注重課堂教學評價的多元性

表揚能使學生看到自己的長處和進步，其意義在于能讓學生看到“明天的歡樂”。正確運用表揚與批評，可以提高學生的認識水平，激發(fā)其上進心、自尊心、榮譽感和集體主義精神等。而不正確的表揚與批評，會使學生或是盲目驕傲，或是灰心失望、喪失學習的自信心。課堂上，教師可以用語言、動作、表情適當?shù)?、風趣幽默地給予學生評價，對每一個學生的進步和成績，都要進行適當?shù)谋頁P或鼓勵?；蚴枪恼茖ζ涑煽冇枰钥隙ǎ蚴撬蜕弦痪涿嗣?，或是贈送一件小禮品對學生適當?shù)剡M行鼓勵，同時在表揚時要指出努力的方向，以防止學生的盲目自滿。因為教師恰當?shù)剡\用表揚與批評，是激發(fā)學生學習興趣的重要手段之一。

總之，很多學生的興趣不是生來就有的，它是在教師教育和影響下產(chǎn)生和發(fā)展的。一堂音樂課，如果能科學地、充分地運用以上的教學方法，做到愉快教學，就能極大地提高學生對音樂課的學習興趣，才能真正使學生感受美、體現(xiàn)美，在藝術的空間中盡情翱翔。

參考文獻：

[1] 《民族音樂理論》《音樂美學漫談》