小學體育教學中的人文教育探討

孫建榜

摘 要：隨著素質教育、新課程改革的全面實施，體育教育受到越來越多人的重視，教學內容也不再局限于傳授學生體育、運動知識，培養(yǎng)學生運動能力，而是更深入對學生進行人文教育，不再將體育教學作為一種技能技法訓練，而是視為一種文化教學。文章探討了小學體育教學中的人文教育，并提出體育教學中滲透人文教育的方法。

一、在小學體育教學中培養(yǎng)學生人文精神

體育是民族精神的凝結，是一種人文現(xiàn)象，在培養(yǎng)學生人文精神方面具有重要的作用，小學體育教師應更加重視學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，在教學內容中體現(xiàn)體育精神，將其中蘊含的人文精神傳遞給學生，讓學生體會到“更高、更快、更強”、團結合作等精神，培養(yǎng)學生良好的競技精神和民族精神，讓學生在日常運動中形成集體榮譽感和責任感，堅定學生信念，鍛煉學生吃苦耐勞、勇于拼搏的品質，挖掘學生更多的潛力。

二、推動體育教學改革，營造體育人文環(huán)境

在小學體育教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生體育知識技術技能，還要注重在現(xiàn)有的人文知識結構基礎上加強學生人文教育，激發(fā)學生體育學習興趣，在滿足學生學習需求的基礎上培養(yǎng)學生體育意識，促進學生各方面素質共同發(fā)展。

三、在小學體育教學中滲透人文教育的方法

1.創(chuàng)造人文示范

對于小學生而言，榜樣的作用是無可替代的。學生會自覺或不自覺地模仿教師的行為舉止，感受教師的言傳身教帶來的變化。因此，在小學體育教學中要滲透人文教育，教師應創(chuàng)造人文示范，將自身作為人文教育的典范，從衣著、教學語言、動作示范、待人處事等方方面面滲透人文教育內容，用潛移默化的方式言傳身教，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。

2.營造人文環(huán)境

小學體育課堂教學環(huán)境與其他課程教學環(huán)境存在較大不同，教學場所明顯更開放和寬闊，場景更豐富。學校體育文化、場地、體育器材、學生和教師等要素相互作用構成了體育課堂教學環(huán)境，主要在自然的陽光和空氣中，有時也會在場館里，但器材擺放等構建了和諧的教學環(huán)境，學生接收來自教師、器材、周圍環(huán)境輸出的信息，教師通過親身示范、一對一教學，讓學生獲得更直觀的學習體驗，并讓學生互相練習，交流情感。體育教學拉近了教師與學生，學生與學xxxx生，師生與環(huán)境諸因素的距離，人文性得到充分體現(xiàn)。

3.傳授人文知識

人文知識是人文素質最基本的內容和層次，也是人文精神的首要途徑。在小學體育教學中滲透人文教育，教師要注重傳授學生人文知識，通過人文知識的積累，讓學生接受長期的熏陶和教育，逐漸生成人文精神。在小學體育課堂教學中，教師應結合教學內容，采取多樣性的教學方法傳授學生體育方面的人文知識，讓學生通過這些人文知識體驗、把握人文世界，逐漸提升學生人文素養(yǎng)。

4.開展人文實踐

人文教育并不是通過說教就能達成的，這是一門實踐課程。因此在小學體育教學中，教師應積極組織各種實踐活動，注重學生在實踐中的感悟，抓住機會進行人文教育。在體育課堂教學中，教師可以根據(jù)不同的體育項目讓學生認識體育活動，讓學生體驗體育運動中的不同角色，學習體育技能，感受不同角色的定位和責任，讓學生感受對手、隊友之間不同關系樹立方式，培養(yǎng)學生的團隊精神和競技精神，發(fā)展學生社會認知能力，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。

5.倡導人文價值

體育本身就具有較強的人文價值，且隨著新課程的改革，情感態(tài)度與價值觀受到更多的重視，體育教學內容也增加了人文知識的比重，因此在小學體育教學中應倡導人文價值，促進人文教育及人文精神的回歸，更加重視培養(yǎng)學生人文素質。教師應重視挖掘體育教學中的人文資源，在教學中體現(xiàn)人文價值，提高學生人文素養(yǎng)。

總之，小學體育教師應創(chuàng)新教學理念，充分認識人文教育的重要性，挖掘體育教學中的人文教育資源，不斷培養(yǎng)學生人文素質。教師應更加注重學生情感態(tài)度和價值觀的形成，利用人文教育豐富學生文化底蘊，培養(yǎng)學生人文精神和情感，促進學生綜合素質的提升。

參考文獻：

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