小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生想象力

徐麗珍

摘 要：小學美術(shù)是一門鑒賞性、抽象性、主觀性非常濃厚的學科，學生對這方面的內(nèi)容理解能力不是很強同時對很多的抽象畫沒有深刻的理解。因此，在小學美術(shù)教學中，要發(fā)揚學生的主體地位，使學生在學習的過程中占據(jù)主導地位，采用適當?shù)慕虒W方法能夠有效培養(yǎng)學生學習的積極性，提高學生的想象能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象

想象不是胡思亂想，也不是憑空的幻想，而是有理有據(jù)、有一定科學性的思維的合理發(fā)散。想象力的發(fā)揮是需要一定的空間和環(huán)境的，而創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫尘褪菭I造這種空間環(huán)境的最佳方式。在教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，如生活情境、游戲情境、活動情境、實踐情境等，讓學生融入情境，然后大膽表達對教學內(nèi)容的理解，對生活細節(jié)的所見、所聞、所感。

在“漂亮的童話城堡”一課中，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學生的想象力。童話故事深受學生喜愛，每名小學生心中都有一個美麗的童話夢。教師可以抓住學生的這一心理特點，創(chuàng)設(shè)一個夢幻般的童話情境。教師播放課前準備好的多媒體課件，同時配上一段動畫片中的歌曲，如《花仙子之歌》《藍精靈》等，營造出一種童話世界的氛圍。然后教師告訴學生：“同學們，我們現(xiàn)在來到了童話世界。今天我們的主要任務就是參觀童話城堡。”學生興趣盎然，教師便接著引導：“請同學們想象一下，你們心目中的童話城堡是什么樣子的呢？請同學們畫出你們心目中最美麗的城堡。”這時，學生便會結(jié)合自己聽過的故事、看過的動畫片或游樂場游玩的經(jīng)歷展開聯(lián)想，并畫出各自的城堡。

二、深入生活，引導想象

小學美術(shù)教學中，要深入學生的生活來引導學生想象。任何想象都是以生活為基礎(chǔ)的，不存在與生活無關(guān)的天馬行空式的想象。當然，想象是可以打破現(xiàn)實物象中的真實限制的，并非是現(xiàn)實的簡單機械的翻版。所以，美術(shù)教師萬不可以“像不像”來簡單評價學生的畫作，那樣會使學生都向“像”靠攏而讓作品失去想象力。例如，在教學《游太空》一課時，課堂上我問同學們這樣一個問題：如果你準備去太空遨游，你希望怎樣上太空呢？同學們開動腦筋，認真思考后，分別畫出了自己的想法，你會發(fā)現(xiàn)他們的想象力是那樣豐富：坐飛機、乘熱氣球、坐太空船、坐UFO、長出一雙大翅膀飛上去、搭建天梯爬上去……接下來我問同學們：你到達太空后會看到什么呢？讓同學們繼續(xù)大膽地想象，畫出自己與眾不同的太空想象圖，結(jié)果同學們都畫出了想象力豐富的作品。實踐表明，小學生的想象潛力是巨大的，并且其天真的童趣、獨特的想法往往會帶給我們以啟迪。

三、命題創(chuàng)作，發(fā)展想象力

命題創(chuàng)作畫在小學美術(shù)教學中占很大的比例，這些命題創(chuàng)作畫中有記憶畫、想象畫、日記畫等，都是只提供一個范圍或者一個題目，讓學生在平時生活積累和形象積累的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象力，甚至幻想，畫出并不常見甚至不可能會產(chǎn)生但又合乎規(guī)律的新形象。在教學中可以運用多種手段，如故事啟示、圖片誘惑、實物聯(lián)想、視頻圖像等刺激、充實和豐富學生的想象，激發(fā)學生想象創(chuàng)作。如《太空旅行》《海底世界》《未來的……》《奇妙的夢》等，這類題材的教學最有利于學生想象力的培養(yǎng)。教師要引導學生打破生活中的種種限制，讓學生自由想象、隨意表現(xiàn)、任意組合，創(chuàng)作出獨特的新形象：可以創(chuàng)作出人類到外星球去生活，飛著走路，遙控干活，植物和動物可以像人一樣會說話、有情感。在想象中一切界限都消失了，一切都有可能。想象是人類一種特殊形式的思維，任何科學成就都是由人類的想象開始的，因此，培養(yǎng)兒童的想象力不僅有助于兒童繪畫能力的提高，而且對兒童的全面發(fā)展也大有益處。

四、結(jié)語

總之，美術(shù)教師對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力不能靠說教，不能靠簡單的要求，而是我們在教學過程中利用點點滴滴，春風化雨，潤物細無聲地催生學生創(chuàng)新種子的萌芽。在綜合教育的活動中，為學生搭起由生活通往創(chuàng)造表現(xiàn)的橋梁，喚醒蘊藏在兒童自身內(nèi)部中沉睡著的創(chuàng)造力量。

參考文獻：

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