試分析小學寄宿制學校管理的現(xiàn)狀及其 策略

蒙繼帥

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷進步，寄宿制學校成為教育發(fā)展中的一大特色。然而，寄宿制學校大都是低年級的學生，由于學生的年齡小，自我控制能力較差，生活自理能力較弱，加之父母不在身邊，內(nèi)心思想情緒不穩(wěn)定，從而加大了寄宿制學校的管理難度。因此，學校應該做好寄宿制學校的管理制度，找尋當前管理中存在的不足，加強學生自主管理能力與約束能力，使學生能夠得到全方位的發(fā)展。基于此，文章著重分析了小學寄宿制學校管理的現(xiàn)狀問題，并提出小學寄宿制學校管理的策略。

一、小學寄宿制學校管理的現(xiàn)狀問題

1.重制度輕細節(jié)的現(xiàn)狀問題

對于小學寄宿制學校管理人員而言，要確保學校能夠有序運行，應該制訂完善的管理制度，根據(jù)規(guī)定的制度進行管理。在小學寄宿管理制度中蘊含學生各個生活細節(jié)的制訂，小學生的宿舍衛(wèi)生制訂、學習管理制訂、安全管理制訂、飲食衛(wèi)生制訂、每周回家接送制訂等。學校管理制度的制訂是為了能夠更好地管理學生，使學生能夠遵守規(guī)章制度，按照規(guī)章制度進行有效的學習與生活。然而，寄宿制學校的管理制度在實際運行中并不樂觀，由于一些因素，管理人員很少按照制度來行事，學校管理制度自始至終沒有得到有效落實。因此，小學寄宿制學校的管理制度只流于形式，很少落到實處，從而導致小學寄宿制學校出現(xiàn)了重制度、輕細節(jié)的現(xiàn)狀。

2.重視管理忽視育人

小學寄宿制學校管理人員的思想使小學寄宿制學校過于重視管理而忽視了育人。小學寄宿制學校學生較多、年齡小、自控能力較差，因而，小學寄宿制學校管理人員通常是將管理角色定位在看管學生的層次上，保障學生的人身安全。這樣的管理模式過于機械化、保守化，固定的管理模式讓管理者不敢或不愿做一些對學生成長具有一定幫助的高層次管理，使學生在小學寄宿制學校中只得到了看管，并沒有享受到素質(zhì)教育。小學寄宿制學校為了能夠看管好學生，為學生制定了一套嚴格的管理制度，使學生的生活與學習形成了被動模式。

二、小學寄宿制學校管理的策略分析

1.重視育人，培養(yǎng)學生自主管理能力

現(xiàn)在的小學生幾乎都是獨生子女，因家中只有一個孩子，父母對其存在溺愛情況，加之年齡偏小，自我管理能力不強，這樣使小學寄宿制學校的管理人員很難對學生從思想上進行管理，只有采取強硬的措施才能夠管理好學生，但這樣的措施很不利于學生的發(fā)展。如果學校能夠?qū)嵭凶晕夜芾斫逃?，讓學生能夠意識到自身行為的不妥之處，規(guī)范自身的行為，管理人員在一旁進行監(jiān)督，指導學生如何處理日常生活與學習中遇到的問題，自主管理好自己的生活與學習。這樣不僅使小學寄宿制學校管理人員的工作得到放松，而且能培養(yǎng)學生的自主能力，從而使學生能夠得到全方面的發(fā)展?；诖?，在寄宿學校課堂教學中，教師應該運用知識來教導學生自主管理，用知識感化學生，以育人的教學目的來教授學生，使學生能夠形成自我約束能力，能夠明辨是非，樹立學生良好的人生觀，從而使學生能夠?qū)崿F(xiàn)全方面的發(fā)展。小學寄宿制學校的管理人員也應該及時改變以往的管理規(guī)模，提高管理層次，在管理工作中應該以學生的成長作為管理中的重要任務，在管理過程中，應該善于發(fā)現(xiàn)學生不足，并采取有效的措施幫助學生改正，拉近與學生之間的關(guān)系，形成互相尊重模式，使學生能夠很好地配合管理人員的管理工作，從而培養(yǎng)學生的自主管理能力。

2.尊重學生主體，更新管理制度

在小學寄宿制學校管理工作中，如果只靠教師、管理人員以及學校管理制度來管理學生，是不可能讓學生喜歡上學校的。學生是學校的主人，在小學寄宿制學校中，應該讓學生發(fā)揮自身主人翁的地位，加強自身的管理能力，關(guān)心學校發(fā)生的事情，尊重師長，愛護學校的一草一木，從而使學生真正喜歡上校園。首先，教師在課堂教學中應該盡可能地運用知識來規(guī)范學生，結(jié)合生活中的事件為學生講解愛護學校公物、尊師愛幼、自強不息、團結(jié)向上、自我管理能力等方面的知識，運用學生熟悉與關(guān)注的事件感染學生，為其樹立良好的“三觀”。其次，學校應該改變以往規(guī)定的眾多管理規(guī)章制度，結(jié)合學生的實際生活與學習，重新構(gòu)建符合學生發(fā)展與尊重學生的規(guī)章制度，使學生形成自我約束能力，發(fā)揮自身主人翁的形式，喜歡、愛護校園，從而使學生能夠?qū)W?？醋髯约旱牡诙€家。最后，學校應該積極為學生開展一些有關(guān)人文教育方面的教學活動，鼓勵學生參與其中，讓學生勇于在活動中提出自己不理解的問題，培養(yǎng)學生的自主能力，使學生在教學活動的啟發(fā)下能夠改變以往冷漠與無視的態(tài)度，尊老愛幼，幫助生活中的弱勢群體，從而使學生能夠得到全方面的發(fā)展。

3.培養(yǎng)學生具備良好的生活習慣

在小學寄宿制學校中，學生不僅要在學校里學習，宿舍生活也是寄宿學校的一部分，通常最讓管理人員頭疼的事情就是學生的個人衛(wèi)生問題，學生年齡小，個人衛(wèi)生搞不好也是情理之中的事情，但也不能讓管理人員或是教師來為學生打掃衛(wèi)生。只有從小培養(yǎng)學生的自主管理能力，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，才能夠使學生形成獨立能力。

具體做法如下：其一，教師應該定期為學生進行培訓，從最基本的個人衛(wèi)生開始培訓，例如，疊被子，教師先做師范，然后讓學生進行練習，因?qū)W生的個性不同，培訓成果也會不同，教師應該有耐心，細心地教授學生，從而使學生形成自主能力；其二，教師應該為宿舍選取一位宿舍長，要選出能力強、有擔當、有責任心的學生擔任，教師要對宿舍長進行合理培訓，讓宿舍長帶領學生進行培訓，讓宿舍長成為管理人員與教師的好幫手；其三，構(gòu)建良好的宿舍管理制度，教師應該根據(jù)學生的個性與發(fā)展需求制定符合學生的宿舍管理制度，并讓學生深入學習，牢記各項內(nèi)容，使學生能夠形成自我規(guī)范意識，從而培養(yǎng)學生的自主管理能力。

三、結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的不斷深入與實施，人們越來越關(guān)注小學寄宿制學校的管理狀態(tài)，這給寄宿學?，F(xiàn)有的管理制度帶來了挑戰(zhàn)。因此，小學寄宿制學校在管理過程中，應該重視育人工作，培養(yǎng)學生的自主管理能力，在學?；顒又凶鹬貙W生的主體地位，根據(jù)學生當前的實際狀態(tài)更新管理制度，培養(yǎng)學生的生活技能，從而使學生在優(yōu)良的管理制度下能夠全方面發(fā)展。

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